数学人教版五年级下册分数与小数的互化.doc

教学设计课题名称：分数与小数的互化姓名：郑波工作单位：土市中小学科年级：五年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）分数与小数的互化，运用的小数的意义、分数与除法的关系、分数基本性质等，都是学过的旧知识，所以小数化分数和分数化小数都采用引导学生自学的方式进行。分母是非10，100，1000等的分数化小数，要给学生充分的时间讨论，让学生自己去发现利用分数与除法的关系，用分子除以分母，或利用分数基本性质，把分数化成小数这样两种方法。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）1知识与技能理解并掌握小数化分数和分数化小数的方法；2过程与方法能熟练的将分数和小数互化；3情感态度价值在知识探索过程的参与讨论中培养学生观察、归纳、解决问题的能力三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）本班共有学生54人，其中男生27人，女生27人，少部分学生的关于分数方面的基础知识不够扎实，本节课主要使大部分学生理解分数化成小数的方法，能根据分数与除法的关系把分数化成小数，有个别学生，还需要单独辅导。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、复习小数的意义1在（ ）内填上正确答案。（1）0.1表示（ ）分之（ ）。（2）0.3表示（ ）分之（ ），写作2想一想，小数的意义是什么？二、课程学习1教学例题1：把一条3m长的绳子平均分成10段，每段长多少米？如果平均分成5段呢？问题：你能用小数和分数分别表示出每段绳子的长度吗？（学生独立计算，也可以让同桌两人合作，一人的计算结果用小数表示，另一人的用分数表示）（1）通过用两种方法表示等分绳长的结果：得出： （2）两种不同形式的结果是相等的，我们将它们直接用等号联结。那么，能不能把小数直接写成分数？如果能，怎样写？思考：怎样能较快地把小数化成分数？教学例2、把、化成小数（不能化成有限小数的保留两位小数）。学生自己解答。四、总结：一般方法：分子分母（除不尽时按要求保留几位小数）五、作业 完成做一做五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图出示课件复习题学生单独思考解答回忆旧知出示课件例题学生讨论思考通过探究讨论，培养学生的团队意识课堂练习学生单独解决问题教师讲解，学生找出自己的不足与错误归纳总结学生认真听讲记笔记记住方法，达到本课学习目标六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）分数与小数的互化，是运用的小数的意义，分数与除法的关系，分数基本性质等，都是学过的旧知识。所以在教学小数化分数时，我采用让学生尝试做做小数化成分数的方式进行。在教学分数化成小数时，我让学生选择自己喜欢的方法，给学生充分的时间，是利用分数与除法的关系，用分子除以分母，或利用分数基本性质，把分数化成十进分数再化成小数这样两种方法。 七、教学板书（本节课的教学板书