《物种起源》绪论学案.doc

物种起源绪论学案 物种起源绪论学案【教学目标】知识与能力： 1、了解达尔文及物种起源； 2、初步了解“绪论”的写法； 3、理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。 过程与方法： 继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。 情感态度与价值观： 学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。 【教学重难点】 整体把握、理清思路、筛选主要观点及筛选关键语句 【教学过程】一、解题： 1、辨析绪论与序言。 绪论即导言是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。他与著作的作者必须是同一个人且两者的内容一定有关联，而序言不必做这样的要求。 2、关于物种起源 英国杰出的生物学家达尔文所著物种起源（全名为依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源）于1859年11月24日问世。这是一部具有划时代意义的科学巨著。该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。 3、解释下列词语琐屑：_。审慎：_。趋向：_。札记：_。二、研习课文 1、通读全文和注释。 （1）速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决。 （2）理出文章结构并用简洁的语言概括段意； 2、画出每一自然段的关键性语句。 解说：1、如何认识文章的关键句？ 2、理清文章结构并用简洁的语言概括段意。 3、筛选出能概括第1段主旨的中心句。 4、达尔文为什么提前出版物种起源？ 5、第三段的主旨句是什么？ 三、课堂小结 四、布置作业 完成学习与评价 第二课时【教学过程】 一、阅读5-9节，找出各段的关键句。 二、研读课文 1、 第5段的关键句是-？ 2、作者是由什么推断出这个结论的？ 3、他和其他博物学家的观点不同在哪里？ 4、作者对于自己的结论持什么态度？ 5、这说明作者具有什么样的精神？ 6、（1）辨析选择题，在第5段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？ 生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。 一般博物学家，常以外部环境作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。 要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。 （2） 本段的最后两句话有什么任用？ _7、达尔文对物种起源的主要看法是什么？ _物种起源绪论学案答案第一课时二、研习课文第二题 1、解说：如何认识文章的关键句 1）要明白关键句能突出体现文章主旨。 2）从内容看,中心句是关键句,它是集中揭示说明对象特征或点明主要事理的语句。 3）从结构看,总提句、总结句和重要的过渡句是关键句。总提句、过渡句能显示文 章内容的推进，总结句能概括文章基本内容。 4）从出现频率看，反复出现的句子是关键句，它能表示需要强调的内容。 2、理清文章结构并用简洁的语言概括段意。 整理成书的过程（1） 第一部分：写作经过 提前发表的原因（2） （14） 本书“还是摘要的性质”（3） 向提供过帮助的自然学者致谢（4） 第二部分（5-9）介绍物种起源的主要内容，批判神创论，同时阐明他的进化论的基本观点。 3、筛选出能概括第1段主旨的中心句。 明确：“我之所以说明这些，是为了要表明我并没有轻率地下结论。” 总结：第一段的主要内容是“整理成书的经过”，表现达尔文刻苦钻研的科学精神。 4、达尔文为什么提前出版物种起源？ 促使达尔文提前出版物种起源的两个原因是：一是尽管研究工作将近结束。但全部成书尚需更多时间，而自己渐感体力不支（主观方面）；二是因为华莱斯通过独立研究了几乎和达尔文一样的结论，达尔文不忍心20多年的辛勤劳动付之东流（客观方面）。 总结：第二段的主要内容是:“提前发表的原因”。表现了达尔文实事求是的精神。 5、第三段的主旨句是什么？ 明确：本书还是摘要的性质，未必完备。(内容过简的原因) 作者还提到，“错误的窜入，还是不可避免的”，“本书所述及的，仅仅是我得到的一般结 论”可以从这些语句中看到作者谦虚谨慎的态度。 第二课时研习课文1、第5段的关键句是-？ 明确：生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。 2、作者是由什么推断出这个结论的？ 明确：对于生物相互间的亲缘关系、它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实加以思考 生物相互间的亲缘关系：生物可分成门、纲、目、科、属、种六个层次，同一层次、上一层与下一层之间，具有很多的相似点。如：桃花与梅花同属蔷薇科，家猫与东北虎同属猫科，人与金丝猴同属灵长目。 生物胚胎间的关系：人、鸡、猪、蛙、龟、鱼等的早期胚胎很相似，这表明它们有共同的祖先。 地理的分布：在大体相似的气候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有热带和温带的气候，可是生物类型彼此差别很大，或者是说在有些地区，如非洲(或南美洲)内部各地气候条件很大，但那里的生物类型却彼此相似。 现存生物与古生物在地质上的关系：古生物学的地质学按地层形成的先后顺序，把地球的历史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地层里，生物越简单、越低等，越晚形成的地层里，生物越复杂、越高等。这就证明了地球上现存的生物不是神创的，而是从最简单的生物一步一步进化而来的。 3、他和其他博物学家的观点不同在哪里？ 明确：一般博物学家常以外部环境如气候、食物等等作为惟一可能引起变异的原因。 4、作者对于自己的结论持什么态度？ 明确：“仍然难以令人满意。” 5、这说明作者具有什么样的精神？ 明确：在科学研究上决不轻率、精益求精的精神。 6、（1）辨析选择题，在第5段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？ 生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。 一般博物学家，常以外部环境作为唯一可能引起变异原因”是不合理的。 要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。 明确：是要证明第种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释是不合理的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第项；对于第项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。 （2） 本段的最后两