七年级语文下册全册教学设计3.doc

七年级语文下册全册教学设计3 16、*纸船教学目标：? 1?流畅、有感情地朗读诗歌? 2?品味诗的内容及诗人的情感? 3?把握读诗的方法? 4?背诵诗歌? 教学重难点：? 1?把握读诗的方法? 2?背诵? 说课摘要：? 一、教学目标? 纸船是本单元第一首现代诗，这节课的目标定位在指导学生掌握学习诗歌的方法。? 在教学目标的制定上，注意从认知、技能、情感多维度来确定(如这节课十分注意读的技能 指导)。也注重层次的要求，基础目标是要求全体学生有节奏、有感情地朗读并背诵课文， 这节课在迁移训练时，要求写一首小诗，这是个高层次的发展目标。? 二、学科模式理解 语文教学模式也强调目标的导向作用，以增强教学的有效性。在课前我让学生欣赏音乐，创 设一个充满母爱的氛围，激发学生的兴趣，唤醒学生的内驱力。? 教学以学生为中心，让学品析置疑，增强教学的选择性和开放性，培养学生的主体意识， 在教学中培养学生合作、竞争意识。 这种模式克服了传统课堂，教师以讲为主学生被动接受知识的不良状况，促进了学生创新能力等各项素质的全面发展，特别是语文学科，只有这样，才能真正让学生 学习语言，而不是研究语言。? 三、模式的运用 1?情境创设：播放圣母颂，让学生在充满温馨的意境中学习，分组朗读，分 组背诵，创设一种竞争的情境，充分调动学生的主动性。? 2?目标确定：这是第一次接触诗歌学习，这节课探究的重点应是学习诗歌的方法。 ? 3?置疑探研：通过学生学习研究得出读品背写的学习方法。? 4?发展迁移：课尾提出一个富有挑战性的训练题试写一首小诗。? 教学过程：? 一、创设情境 师：同学们，让我们一起听音乐(舒缓的旋律响起)，听了圣母颂的旋律后，大家感受如何? 生：优美、动听。? 师：不错，听了这段旋律，我们仿佛置身于充满神圣、温馨的母爱的氛围里。母爱是人类永恒讴歌的主题，今天，我们一起学 习赞美母爱的一首小诗纸船。? 二、朗读感知 师：下面老师范读诗歌，大家注意节奏和语调(教师范读)，刚才老师读了，大家来评评，老 师读的如何? 生：有感情。? 生：比较缓慢。? 师：谢谢大家的评价，这首诗的节奏应是舒缓、语调是深沉的，现在大家自由朗读课文。? (学生朗读)大家可以分组互相朗读，互相提意见(教师巡视指导)。? 师：(学生互读互评后)现在每组推荐一名优秀者上讲台朗读。(学生朗读)大家认为他读的如 何? 生1：比较有感情。? 生2：快了点，而且“船儿”中“儿”应读儿化音。? 师：大家评得不错，现在，请大家用散文的语言描述这首诗的内容(学生分组讨论)。? 生1：这首诗写诗人不肯妄弃一张用纸，把它叠成后纸船，从舟上抛进大海，希望纸 船能流到母亲的身边，以表达对母亲的思念之情。? 师：口述的较好，希望大家也能这样，下面进一步品味诗歌。? 三、迁移训练 师：我先针对第一节提几个问题，然后你们依照我的提问角度和方法，你们自己来提出问题 ，自己来讨论解决，好不好? 生：好。? 师：如果把“我不肯妄弃了一张纸”中“妄弃”改为“丢弃”好不好? 生1：不好，“妄弃”表明很轻率丢弃，更能表达对母爱的珍惜。? 师：回答得不错，下面再看，“叠成一只一只很小的船儿”中“一只”叠复删去一个好吗? ? 生：不好“一只一只”表示多，表明对母爱的思念很深。? 师：回答的十分好。好，下面请大家讨论置疑。? 生1：请问，“我仍不灰心的每天叠着”句中“不灰心”能不能删去? 生2：不能，因为不“不灰心”表明诗人对母爱思念的执着。? 生1：“求它载着她的爱和悲哀归去”中“她”能不能改为“我”? 生2：诗中“她”可以泛指诗人和天下所有思念母亲的儿女。? 四、背诵积累? 准备1分钟。? 师：看谁能背诵这首诗?(学生纷纷背诵)。? 五、迁移训练? 师：今天学习纸船，大家看看我们如何学习现代诗歌呢? 生1：读。? 生2：品味。? 师：先读感知，然后品领悟，接着背积累，最后是写运用。今天的课上到此，下课。? 师：冰心从自己充满天真童心的行为来抒发对母亲的思念。如果换成你，你将如何讴歌母亲 呢?大家不妨试着写首小诗表达这种感情。? 学生动手写诗，教师指导。? 教学后记? 在情境之中体会诗的形象与意境，效果十分好；在迁移训练中，让学生写首小诗，部分学 生有点为难，教师应加以指导。? 这节课运用本模式基本上还是得心应手，这种模式对诗歌、散文、记叙文的教学较理想，不 过说明文、议论文、作文教学也许还有待进一步探研。本模式对学生积累学习语言有较好的效果。17、苏州园林一、教学目标学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。二、难点、重点分析归纳本文的中心思想。分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次为顺序，使文章条理清晰。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。分析：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。说明准确，叙述生动是本文的显著特点。作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。”开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。三、教学过程设计（一）导入新课。苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，因此写得很有特色。（二）检查预习，出示小黑板正音正字，补充解词。正音正字：镂lu，从钅，娄声，不读l，嶂zhng不读zhng。补充解词：（）因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。（）标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值（）败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。（）图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。（）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。（）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。（）珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。（）闲适：闲静舒适。（）明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。（三）范读课文、引导分段。文章可分三段。第一段（自然段）概括说明苏州园林的总印象和共同点。第二段（自然段）具体说明苏州园林的共同点：处处入画。第三段（自然段）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”，结束全文。（四）讲析第一段（自然段）。指名朗读第自然段，提问：作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？学生答问，明确：总印象为：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到过”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。 词义辨析。（）“其他地方”指哪些地方（指苏州以外）（）标本、标志、标准。这里有“范本”之意；标志，记号；标准，规范、衡量事物的准则。（）鉴赏、观赏、欣赏。鉴赏，指对艺术品的欣赏和评价；观赏指观看欣赏；欣赏指对艺术品的领略和玩赏。文中选用“鉴赏”一词，明确要求我们对苏州园林不只是观看，玩赏，还要作分析、评价。学习第自然段。（）齐读第自然段。（）提问：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？学生答问，明确：苏州园林的总特征是“处处入画”（学生划出书中相应文字），具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。四个“讲究”构成排比，暗示了下文（自然段）具体说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，又为下文（自然段）的小处埋下伏笔。“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的、某一类，而是同一方面的景色整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。讨论第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。明确：第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”的价值。这里的因果说明，既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明。先总后分便是这篇说明文的说明顺序。指导朗读课文第一段。（）明确说明文的朗读要求，略加点拨。（）指名朗读第一段。（五）讲析第二段。提问：第二段可分几层？与第一段有什么关系？学生答问，明确：第二段可分两层。第一层（自然段）从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；第二层（自然段）从不可忽视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。第一段与第二段是总分关系。讲析第一层（自然段）。（）指名朗读第一层。（）指导分析第自然段。指名概括段意。明确：说明苏州园林的布局特点，即“不讲究对称”，有“自然之趣”。提问：这一自然段写法上有什么特色？明确：作者运用比较和比喻的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。（）指导分析第自然段。指明概括段意。明确：说明苏州园林讲究假山池沼的配合。引导分析说明层次。明确：首先说明“假山的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”（艺术，指有创造美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只觉得身在山间”。其次写池沼。先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。（）指导学习第自然段。指名概括段意。明确：说明苏州园林花草树木的映衬富有画意。逐句分析：第一句是中心句。第二、三两句从正面概括说明栽种上“着眼于画意”，是空间上使高低树俯仰生姿，互相映衬；一是根据季节变化“花树相间”，达到四时不谢。第四句从修剪和栽种方面说明“着眼画意”。第五、六两句举例说明苏州园林树木的画意美。提问：这段文字表达上有什么特点？举例说明。明确：这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲磷峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的？”这是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。齐读第自然段（）学习第自然段。指名朗读并概括段意：说明苏州园林层次多、景致深的特点。分析：第自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。指导分析第二层（自然段）。齐读第二层。提问：这一层说明了哪些具体内容？与文章的说明中心是否吻合？学生答问。明确：上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。第自然段说明，苏州园林各个角落都注意画意美；第自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层出是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。讨论第自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。小结第二段：这一段紧紧围绕第一段提出的说明中心，进行了具体说明，是全文的主体和重点。（六）讲析第三段（自然段）。提问：这段文字是否多余？学生答问。明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。齐读课文第三段并体味文意。（七）总结课文。（见：“难点、重点分析”）【板书设计】总说 分说 结语18、桥梁远景图教学目标知识与能力1学习本文简洁生动的说明语言。2学习打比方等多种修辞手法的运用。3培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。过程与方法1朗读感知课文内容，感受文章富有文学色彩的语言特点。2分析体味课文合理的想像，培养学生关注科学的兴趣。情感态度价值观培养学生热爱科学为科学献身的精神。 教学重、难点教学突破 重点 学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法；学生能够合理、科学地想像。 难点 形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。 教学突破 运用辐射阅读教学方法，合理启发适时点拨，使学生掌握更丰富的知识，以此来突破教学重点难点。教学准备教师准备辐射材料大脑移植的幻想与现实，投影片，图片(或vCD光盘)。学生准备预习课文，自己解决生字词，寻找相关图片。教学步骤(第1课时)第l课时教学流程设计 教师指导 学生活动1情境导入 1激情入境2朗读感 2把握内容3解读体味 3揣摩分析一、情境导入(约 分钟) 教师活动 学生活动1导语：请同学们打开课本118页，今 天我们再来学习一篇说明文桥梁 远景图。(出示课题)2解题造境：请学生发表一下自己的 看法，什么叫远景图? 利用课文来学习一下茅以升先生在 19”79年时对桥梁的未来情况的设 想。1打开课本118页，进入课文学习。2回答问题：“远景图”是人们对某种 事物未来情况的合理设想。二、朗读感知(约 分钟) 教师活动 学生活动1要求学生大声朗读课文，把握文章大 意。 检查阅读效果： (1)读词述文：(读词语，用词语复述 课文片断) 承载 颠簸 袖珍 小巧玲珑 水涨船高 胜似闲庭信步1学生大声朗读课文，勾画圈点词语 句子。感知文章主要内容。 (1)用词语连缀复述课文片断，感 知文章内容。 (2)文章主要写了有关桥梁的哪些内 容?2要求学生重点研读自己喜欢的一个 自然段。批注理解本段文字的主要 内容。3指导学生划分文章的结构层次。 (1)请概括你研读的那个自然段的大 意。 (2)文中哪段是过渡段，具体作用是 什么? (3)把各自然段归纳，划分文章层次。 教师板书。 (2)主要写将来的桥梁什么样，怎样 造。2学生浏览课文，研读自己喜欢的自， 然段。学习批注阅读的方法。 3思考问题，回答问题。 (1)概括自然段的大意(只要学生 能大致概括即可) (2)学生回答：第三自然段为过渡 段。它的具体作用是引起下文。 (3)思考回答：可笼统划分为两部 分：第一部分为l、2自然段，大意 为桥是什么样的；第二部分为3 13自然段，大意为将来的桥是什么 样的。如果细致划分可分为四层。 也就是把第二部分再划分为三层： 第一层为3、4自然段，大意为引出 下文，点明桥的重要性；第二层为 5、8自然段，大意为将来的桥怎样 造；第三层为9一13自然段，大意 为将来的桥是什么样的。三、解读体昧(约 分钟) 教师活动 学生活动1顺势提出：将来的桥会有哪些变化? 将来造桥会有哪些变化? (指导学生再读课文，将主要内容勾 、点出来，总结归纳) 1读课文，勾画总结归类。 归纳回答：将来的桥会造得“更快、 更低、更便宜、更美、更方便”。将来 的桥没有桥墩、空心的桥墩、自由弯 曲、袖珍桥、无梁飞渡。2，学习本文的说明方法。 提出问题： (1)我们平时在向别人介绍某种事 物的样子时，除了对这种事物具体 描绘之外，为了说明得更清楚，更形 象，我们最爱用哪一种修辞方法? (2)作者在说明桥梁的三个要素时， 运用了什么方法?试加以具体分 析。3补充介绍打比方这种说明方法：现 在我们学习的是说明文，那么这种 比喻的修辞手法已经是一种说明方 法了，这就要给它改个名称，应该叫 它打比喻或打比方的说明方法。请 同学们讨论一下，说说使用这种说 明方法的好处。 4文中还运用了哪些说明方法?请从 文中找出来，具体说明。 (指导学生读文，寻找使用说明方法 的句子，并分析作用)2回答问题： (1)比喻、拟人 (2)把桥比喻成板凳，面是“桥梁”， 腿是“桥墩”，脚是“基础”。3分组讨论，回答问题。 如：把桥比喻成板凳，我们很容易地 能理解桥是什么样的；还能了解桥 的构造，很形象；我们容易接受；使 语言“深入浅出”4读课文，分析文中运用了说明方法 的句子。 作诠释。(说明什么是桥的语句) 作比较。(现在的桥与将来的桥比 较) 四、本课小结 本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。 五、板书设计参考 桥梁远景图 茅以升“板凳” 将来什么样怎样造练习设计随堂练习设计1解释词语：承载 袖珍 颠簸 小巧玲垅 水涨船高2说说下边句子运用了哪种说明方法。桥是什么，不过是一条板凳。 个性练习设计1用下列词语说一句话：望洋兴叹胜似闲庭信步2你想像一下将来的桥是什么样的?教学步骤 （第2课时)第2课时教学流程设计 教师指导 学生活动1诱思导学 1品读语言2科学幻想 2感受想象3辐射阅读 3阅读探究一、诱思导学(约 分钟) 教师活动 学生活动1分析文章生动准确的说明语言。 (1)打比方的说明方法使文章很 生动，文中中还有许多句子写得 也很生动，请学生找出。进行分 析。 明确归纳：文中语句运用了比拟、 对偶、引用等修辞手法，使文章生 动形象，富有文学色彩。1学生从文中找出相应的句子，并进行 相互讨论，举手发言。 (1)如：“将来人们全都坐飞机上了天， 挤来挤去”；“让人们在这长廊中穿过 时，胜似闲庭信步”；“为大地生色， 为江山添娇”；“几乎是才听说造桥，就 看见一桥飞架了”。 (2)引导学生观察下列句子，说一 说加点词语的表达效果。 A几乎是才听说造桥，就看见“一 桥飞架”了! B架桥时，全用电脑控制的各种 机具，差不多不需要人的劳动力。2分析文章中运用的特殊句式 (1)请学生读练习三中的3组句 子中的两种不同句式。归纳双重 否定句、反问句以及两种句式的 叠用的表达效果。(指导学生以 小组形式讨论研究) 归纳其作用：双重否定句具有强 调作用，反问句也有强调作用，并 能启发人思维，双重否定句和反 问句的结合，起强调作用。3要求学生仿造句。 指导学生仿造句式，进一步认识 双重否定句与反问句的表达效 果。 (2)观察句中加点词语在文中的作用， 理解说明文语言的准确性。 A“几乎 一就”说明了造桥之快，但 不等于是“同时”。体现了说明文语言 的准确性。 B“差不多”是说明了“几乎”不需要人 的劳动力，体现了机械化的程度高，这 个词也体现了说明语言的准确性。2小组进行讨论各组句子中不同句式的 不同表达效果。然后自由发言：句 运用了双重否定句，强调了陆上和水 上交通的重要性。句运用了反问 句，说明了这种设计的巧妙性，有启发 思维的作用。句是两种句式的结 合，起到了强调的作用。3学生仿造句： (1)双重否定句：我不得不去。我非走 不可。我不是不想去。 (2)反问句：难道你没听见吗?你不想 回家吗?你不知道这是错误的吗? 两句式结合：难道你不能不捣乱吗? 难道你非走不可吗? 二、科学幻想(约 分钟) 教师活动 学生活动 1提出问题：作者的设想是不是胡思l 1学生举手回答问题：作者的想像不 乱想?请说出理由。 是胡思乱想，因为他当时的设想许I 多已经成为现实。 2要求学生结合自己所搜集到的资 料，同时参照课文前的彩图，理解科 学的幻想与现实的密切关系。3要求学生把自己知道的在1979年时 作者的设想已变为现实的资料介绍 给同学们。2学生结合自己所搜集到的资料，参 照课文前的彩图，进一步理解文中 作者想像的合理性。3学生发言介绍自己知道的资料。 “南浦大桥”、“洋浦大桥”等。三、辐射阅读(约 分钟) 、 t教师活动 学生活动1要求学生阅读辐射文大脑移植的 幻想与现实。 2提出问题：本文在语言上与课文有 什么相似之处?要求学生从文中找 出例句。3提出问题：结合两文说一下你对科 学的幻想与现实之间的关系如何理 解?4同学们的年龄正是幻想的好时候， 再上加这两篇文章的学习，你难道 不想让自己的幻想将来成为现实 吗?行动起来，查阅有关资料以 “远景图”为题写一篇短文，展 望一项技术今后的发展趋势。1学生阅读辐射文大脑移植的幻想 与现实。2学生回答：两文的语言都很生动、形 象、通俗 例如：而大脑却逃避了免疫系统的监 视和控制，“逍遥法外”。目前看来，患 者只能“自己救自己”了。-3学生思考，讨论，回答问题。 科学合理的想像很有可能成为现实， 没有“异想”哪有“天开”，没有科学合 理的想像，社会就不会前进4完成课下作业。 四、本课小结 希望同学们学完这两篇文章以后，能够喜欢这种科学幻想的文章，能积极探索科学奥秘，在生活和学习中能够大胆而合理的想像，不断创新，不断研究，等待你的想像成为现实，推动人类社会的进步。五、板书设计参考 - 桥梁远景图 茅以升“板凳” 将来 / 什么样 怎样造 打比方 科学幻想-现实本课总结 本文是著名的桥梁专家茅以升先生在1979年时对未来桥梁的建设和桥梁样式的展望。文章运用打比方的说明方法，使用准确生动的说明语言，对未来桥梁的发展作了合理科学的想像。 问题探究与拓展活动 以现在为起点，接着茅以升先生的想像，结合自己的设想展望将来的桥梁。查阅有关资料以“远景图”为题写一篇短文，展望这项技术今后的发展趋势。练习设计 随堂练习设计 1说说下列加点词语的表达效果。 (1)几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了! (2)架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。 2用一段话描述一座你想像的未来的桥梁。(至少使用一种说明方法) 个性练习设计 1查阅资料，了解作者当初的设想已成为现实的某项技术的发展过程，从中寻找由幻想到现实的规律。 2以“远景图”为题，写一篇想像类型的说明文。 。教学探讨与反思 进行合理、科学的想像，用辐射阅读的材料协助突破这一难点。用辐射阅读的教学方法，教学时多使用图片，合理启发，适时点拨，使学生掌握更丰富的知识，以此来突破教学重点。19、*洲际导弹自述一, 教学目标(一)初步了解洲际导弹的一般知识,懂得新式武器在现代战争中的作用,激发学生热爱尖端科学的兴趣,增强国防意识和维护世界和平的意识.懂得本文采用拟人化方式说明事物以及这种写法的好处:让导弹自叙身世, 现身说法,既使文章通俗风趣,又有利于把复杂的结构讲得浅显易懂.(三)能从课文中找出运用分类别,作比较,列数字等说明方法的内容,体会这些说明方法对介绍洲际导弹的作用.二, 课时安排:两课时三,教学过程20、*珍奇的稀有动物-针鼹一、教学设想本文是一篇介绍针鼹的说明文，作者紧紧抓住其“珍奇”的特点，从不同角度、全方位地进行了介绍，并恰当运用了多种说明方法，以生动、准确、简洁的语言向读者介绍了这位远方的来客。教学本课的目的：1引导学生理解作者说明事物特征的方法。2提高学生搜集、整合信息的能力、培养主动探究的精神。3增强学生的环保意识，树立保护动物的责任感。在教学中易采用导读启发式、讨论式、情境式、比一比等手段。二、教学步骤（一）激发兴趣，导入新课1游戏“你说我猜”。由教师依次出示动物图片，学生自由结组，一同学说特征，另一同学背向图片猜动物名字。以猜中多少给小组打分。2展示动物刺猬的模型，说说它的特征；3出示针鼹的放大图片，与刺猬作比较，说说针鼹的特征。【设计说明】此环节作为导课部分，以形象的视觉效应，激发学生的兴趣。其中（1）用游戏引入，活跃课堂气氛，锻炼学生观察及口头表达能力，启示学生明白抓住特征说明事物的重要性，对优胜者进行掌声鼓励，使其有一种成就感，能极大地激发学习兴趣。（2）、（3）是充分开发和利用课程资源，运用比较的方式，由已知到未知，符合学生的认知规律。在未知处，教师因势利导，激起学生的求知欲，自然而然地导入新课。附：如有条件，可播放一些有关刺猬和针鼹的资料、录像。（二）引导学生，共同探究1学生读课文，思考并回答问题：（1）读了课文后，你能说出针鼹有哪些特点吗？（2）针鼹是珍奇的稀有动物，表现在什么地方？（3）聪明屋：全文可分为几部分？你能为他们各拟一个标题吗？试试看。【设计说明】以上几道题意在使学生整体把握文章的内容，学生互动，以提高搜集、处理信息