14鹿和狼的故事教学设计.doc

14* 鹿和狼的故事教学设计【教学目标】1、理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。2、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。【教学重难点】弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在，理解本文最后一个自然段的内涵。【教学流程】一、谈话计趣，导入新课。1、出示：的图片，让学生谈谈鹿和狼给人的印象。（狼：凶残、狡猾 鹿：善良、美丽、可爱）2、是啊，小时候也有很多跟狼有关的故事比如狼和小羊，狼外婆等都告诉我们狼是凶残的，是狡猾的。狼给人的印象真是很不好。 3、今天我们一起学习一篇有关鹿和狼的课文。板书：14*鹿和狼的故事（和老师一起书写课题）齐读课题。 4、首先老师来检查一下大家的预习效果，大家来看小黑板上的这些词语，谁会读哪一个，就请你自信地站起来，用你响亮声音地读给大家听。课件出示：狩猎 一命呜呼 厄运 苟延残喘 罪魁祸首 相悖 二、学习探究交流课件出示预学题一：请运用较快的速度读课文，想一想：课文讲了鹿和狼之间的什么故事？（用简洁语言概括）又说明了一个什么道理呢？（用“ ”画出）1、自主探究（五分钟）2、汇报交流3、小结： 护鹿 杀狼 故事分析 鹿增 林毁 鹿亡 道理： 凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判断动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。过度语：课文就是通过具体的事例来说明一个道理的。那作者是怎样向我们介绍林毁鹿亡这个具体过程的呢？让我们带着预学题二深入学习课文。出示预学题二：研读课文16自然段，圈出鹿群数量变化的数字，并且用“ ”画出在不同的数量时段鹿的生存环境。最后完成下列表格。从表格中填写的内容，又证明了怎样的事实，你能从文中找到原因吗?用“ ”标出来。鹿的数量生存环境 1、自主探究（五分钟）2、汇报交流3、小结：鹿的数量生存环境四千只左右松杉葱郁，生机勃勃十万只 森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大 。 四万只疾病流行八千只苟延残喘我的发现：狼是森林的保护者，罗斯福总统护鹿杀狼的命令是错的。原因一：为了保护鹿而消灭狼，结果事与愿违。因为狼吃鹿，“就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非”；而没有狼，鹿就无限度的繁殖，“一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难”。对于上述道理，罗斯福不仅不了解，甚至“想不到”。原因二：罗斯福制定这项政策依据是“习惯的看法和童话的原则”，而不少习惯的看法和童话的原则仅仅是“人类自身的片面认识”，并不符合客观规律。“每一种生物都有自己的角色”，“仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误”。过渡：同学们，这一个个血淋淋的数字都仿佛在告诉人们齐读：凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判断动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。4、是呀，在生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。联系课文第7自然段，你对鹿和狼的角色有了什么新的看法：鹿虽然美丽善良，但是（ ）。狼虽然凶恶残忍，但是（ ）。5、因此，每一种生物都有自己的角色，单纯地说鹿是美丽善良是错误的,单纯地说狼是凶恶残忍的也是错误的，正如一句话所说的“事物本无尽恶，也无全善”，维持生态平衡是多么重要。6、出示原文结尾，加深认识：“人类所要做的，不是一厢情愿地改变它，而是“尊重”！”过度语：当人们明白了这一切的时候，该怎么做呢？三、拓展延伸：想一想，怎样挽救凯巴伯森林和森林里的鹿？（放狼） 办法很好。这场灾难出现后，美国政府为挽救错误决策带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划，想不到却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高，这个计划终于在1995年得以实施。当年从加拿大运来的第一批野狼放入森林，森林中又焕发勃勃生机.。 四、作业 :收集有关自然界生物