人教版五年级上册《钓鱼的启示》.doc

钓鱼的启示教学设计 【教学目标】 1、能正确认读11个生字，会写14个生字。正确读写“捕捉、鱼饵”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过朗读、默读等方式整体感知课文内容，理清文章的条理。 4、通过抓重点词句，联系生活实际，体会“我”钓到鱼和放回鱼的心理变化。通过朗读体会“我”对鲈鱼的喜爱，为什么不想放鱼，感受放鱼时的恋恋不舍。 5、通过朗读重点词句并想象，父亲为什么让儿子把鱼放回去。 【重点和难点】 重点：有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概况我的心理变化。 难点：体会“我”和“父亲”的心理活动，能站在父亲的角度考虑问题，明白这条鱼未到捕捞的时间是必须放的。 【教学过程】 1、导入新课（猜谜）：有这样一本书书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。猜一猜这本书叫什么生活。善于读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。2、介绍作者：今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友，詹姆斯兰费蒂斯。他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。詹姆斯兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的一篇文章，钓鱼的启示。 3、补充课题：（钓鱼的）。 同时引导学生区别“钓”和“钩”。 4、学生齐读课题。 想知道钓鱼给我们什么启示吗？瞧，有的同学都迫不及待地开始读书了。先别急，在读书前，谁能给大家的初读课文几个温馨提示。 （引导学生在读书时养成一个好习惯，让学生说出：读通句子，读准字音等）。 二、初读感知 扫清障碍 1、学生结合预习，自读课文。 要求：读正确、流利。同事用自己喜欢的方式理解词语。与同桌交流。 2、检查词语 第一组： 月光皎洁 月光如水 银光闪闪 涟漪 晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。 引导学生结合课文句子理解涟漪。 第二组： 小心翼翼 一收一放 筋疲力尽 熟练操纵 轻轻翕动 溅起水花 这些词的特点是？ 第三组： 得意 急切 沮丧 平静 乞求 依依不舍 你发现这些词的特点了吗？ 第四组： 道德抉择 道德实践 告诫 诱惑 嘴唇 鱼鳃 鱼饵 鲈鱼 三、初读体会 理清条理 1、师：课题往往能概括全文的内容，请看，你从课题中提取了什么信息。课文讲了什么呢？（生：钓鱼、启示） 生默读课文，说一说课文主要内容。 师：作者为什么不想把鱼放回去呢？ 四、品读感悟 体会心理 （一）体会儿子为什么不想放鱼。 1、预设一：啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。（1）理解交流：A、 你能说说，从这句话里你体会到了什么？（板书：鱼大）B、 鱼大，从哪个词看出来的？（好大的鱼啊，从没见过）C、 除了鱼大，你还能体会到什么？（板书：漂亮）D、小作者和父亲的心情是怎样的？你从哪个词语中体会到了作者的心情？（板书：得意）钓到这么大这么漂亮的鲈鱼，作者的心情还会是怎样的？（2）指导朗读：A、指生读，师：你不仅读出了鱼的大，还把作者内心的心情也很好得读出来了，很好！B、是啊，多漂亮的一条鱼啊，我们一起来读一读。C、这么大这么漂亮的鲈鱼，怪不得小作者舍不得放掉呢！ 预设二：（1）为了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下， 一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。（过了好长时间，说明等的时间长，钓到这条鱼不容易（板书）。从“小心翼翼”中看出已经知道有大鱼上钩了，却不能立即拉上来，真是考验我的耐心啊。）还看出什么？（作者也是钓鱼高手）师点拨：还有哪些句子也可以看出钓到这条鱼不容易。（2）我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。（我还必须控制住内心的激动和兴奋与鱼周旋，与鱼斗智斗力。等它没有力气了才拉上来，早一步就有逃脱的可能）师：看来，这条鱼可真是来之不易啊！所以作者不想放鱼。预设三： 我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。生谈体会，师板书：无人知道小结：小作者为什么不想把鱼放回去，是因为（这是我好不容易钓到的，是“我从未见过的大鲈鱼，再说当时周围没有人也没有船，无人知道“我”是在什么时候钓到大鲈鱼的。） ）。2、体会儿子的心情。当父亲让小作者把鱼放回去的时候，小作者的心情又发生了怎样的变化？从哪些地方可以看出来？读读49段，用划出来。（1）“爸爸！为什么？”我急切地问道。你知道作者当时的心情怎样？（不解、着急）（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。说说你读了这句话后的感受。（委屈、不舍、难受）（3）我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。那是一种怎样的目光啊？我没有说话，但我的眼睛在说话，在无言无声地告诉父亲。想一想，如果你是作者，你会怎样乞求？出示：我_说：“_（4）我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。 比较句子，体会作者依依不舍的心情。（5）指导朗读：出示句子，请你通过朗读，读出小作者内心的感受吧！生自由读，指生读，生齐读。3、体会父亲的心情：1面对着儿子苦苦的哀求，父亲却坚持让我把鱼放回去，这是为什么呢？默读4-9自然段，用读书符号划出写父亲态度的句子，并体会人物的心情。 （1）研读父亲的话 预设一：（课件出示父亲的话）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 预设提问： A你从这句话感受到了什么？父亲其实也舍不得放鱼。从哪个词可以看出来（盯、好一会儿）眼睛是心灵的窗户，父亲在盯着这条鱼的时候，心里在想什么呢？出示填空：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，心里想：虽然（ ），但是（ ）。如果（ ），那么（ ）。师：是啊，还没到鲈鱼捕捞开放日，就不能捕鱼，这是人人都应该遵守的社会道德。这虽然是个简单的问题，实践起来却很难，要把好不容易钓到的大鲈鱼放掉，爸爸的内心也是十分矛盾的，可他为了让孩子从小受以严格的教育，获得道德实践的勇气和力量，最后还是决定把鲈鱼放掉了。爸爸放鱼的态度是怎么样的？从哪个词感受到的？“得”可以换哪些词？ （引导学生说出：一定、必须、） 预设二：你还从哪些句子体会出这种态度？ （课件出示：从父亲、余地。）但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。 不容争辩是什么意思？ 四、启示1出示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。（1）你怎么理解父亲告诫我的话？（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）（2）“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）3转眼间34年过去了，我还在怨恨父亲当年的狠心吗？读读后面几段说说你的感受。（1）在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这里的“鱼”究竟指的是什么？（2）现在，在他的内心深处，对父亲又是一种怎么的感情呢？（最好让自己学生说出来）（3）是的，当我一次次地面临道德实践的时候，就有勇气，而不是半途而废，就有力量，而不是畏惧不前。我始终能够，不受诱惑，毅然走正道，克服自己的私欲，公正地对待事情，勇往直前，坚持到底。最终成为纽约一位著名的建筑师。钓鱼的启示已经渗透到作者生活的各个方面。 （4）再次来读父亲的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。五、练笔拓展1、3