关于课堂观察的几个问题（冯爱莉）.ppt

冯爱莉2012年10月17日 关于课堂观察的几个问题 分局课题培训材料 提纲 谁再来说一遍 案例 如何引导学生进行有效的交流 小学数学 两位数减两位数 86 49 47 37 86 40 4647 9 37 熟练 独立思考 方法多样 交流不是重复 是独立上的多样 案例 如何引导学生进行有效的交流 小学数学 两位数减两位数 还有不同的方法吗 76 19 差是多少 怎么想的 小组互说 看谁的方法多 学生听懂了多少 方法的合理 交流不仅是多样 更是在理解中的比较和判断 案例 如何引导学生进行有效的交流 小学数学 两位数减两位数 听懂他的意思了吗 你的办法与他不同在哪里 76 19 因为76 10 66 66 9 57 所以 谁听懂他的意思了 解释一下 与他的方法一样的有吗 相近的有吗 不一样的有吗 案例 如何引导学生进行有效的交流 小学数学 两位数减两位数 交流就是让学生充分 说话 尽可能给学生表达的机会 交流还要让学生表达不同的多样化的算法并相互启发 交流更要让学生之间沟通和理解不同的算法 并通过比较分析寻找相对合理和最优的算法 交流不仅是师生 生生间的对话 也是他们与学科实质的对话 课堂观察是什么 课堂观察是什么 定义 带着明确的目的凭借自身感官及有关辅助工具 观察表 录音录像设备 直接 或间接 从课堂情境中收集资料 并依据资料做相应分析 研究 一种教育科学研究方法 课堂观察是什么 历程 源起 发展 互动过程分析理论 量化 质化 融合 课堂观察是什么 特征 一种行为系统 一种研究方法 一种工作流程 一种团队合作 课堂观察为什么 目的意义 指向学生课堂学习的改善 促进自身的专业发展 合作文化的形成 如何观察课堂 案例 小学一年级英语课堂游戏实施方法与探究 确定观察点 量表设计 收集统计 得出结论 如何观察课堂 案例 小学一年级英语课堂游戏实施方法与探究 如何观察课堂 案例 小学一年级英语课堂游戏实施方法与探究 表一游戏活动设计与学习目标达成的关联度量表设计 冯爱莉万生志赵玉莲观察维度 教师教学 呈示 学生学习 达成研究内容 游戏活动设计与学习目标达成的关联度 说明 目标类型 达成情况打 如何观察课堂 案例 小学一年级英语课堂游戏实施方法与探究 表二教师游戏任务布置的效度量表设计 冯爱莉万生志赵玉莲观察维度 教师教学 呈示 学生学习 互动研究内容 游戏任务完成的效度如何 说明 填序号 1教学环节 A复习导入B新知学习C巩固练习D拓展延伸 2指令 A明确B较明确C不明确 3呈现方式 A讲解B板书C多媒体E动作 4反应 A立刻行动B片刻后行动C不知所措 5效果 A生动B流畅C一般 如何观察课堂 案例 小学一年级英语课堂游戏实施方法与探究 表三学生游戏活动参与的广度量表设计 冯爱莉万生志赵玉莲观察维度 学生学习 互动研究内容 游戏活动中学生参与的广度 说明 填序号 1备注随时记录个体活动实况 2参与情况 A投入B参与C被动D游离 3标示 学习优秀生 学习中等生 学习困难生 如何观察课堂 案例 小学一年级英语课堂游戏实施方法与探究 信息收集统计 依据三个量表观察课堂 本课设置了三个目标 5个单词 2个句子 对话演练中增强合作能力和意识 培养英语学习兴趣 涵盖三维 设计游戏两个 猜单词和大小声 对应性良好 猜单词游戏达成效果优于大小声 据了解 与配套磁带未到位 学生无法正常听读有关 学生参与有一定的广度 两次统计中学生表现投入的占30 8 能参与其中的占40 4 被动参与的占25 游离的占3 8 游戏集中出现在巩固练习环节 布置均以讲解和动作结合方式呈现 学生在大小声游戏中能立刻反应 在猜单词游戏中反应稍有停顿 游戏效果与反应一致 如何观察课堂 案例 小学一年级英语课堂游戏实施方法与探究 如何观察课堂 类型 如何观察课堂 框架 如何观察课堂 框架 如何观察课堂 框架 如何观察课堂 框架 如何观察课堂 框架 如何观察课堂 观察点 如何观察课堂 工具 1 学生对知识 技能的理解和运用观察表 理科 量表设计 吴江林 生物教师 观察维度 学生学习 达成 学生对核心知识 概念 技能 方法的掌握研究问题 一个学习阶段后 学生的达成情况如何 说明 观察指标是按照认识层次递进的 记录的内容是教师和学生的一些具有典型性的学习行为和教学行为 如何观察课堂 工具 2 课堂中教学难点 重点突破的策略观察表量表设计 吴亚东 数学教师 观察维度 课程性质 内容和实施 核心知识与技能的教学方法研究问题 教学难点与重点突破的策略 如何课堂观察 工具 3 教师在课堂上的目光观察表量表设计 郑超 生物教师 观察维度 教师教学 机智 目光研究问题 教师的教学