《放弃射门》教学设计蔡燕珍.doc

放弃射门教学设计教材简析：放弃射门是第十册第八组课文的首篇精读课文，讲了世界级球星福勒为了避免踢伤对方守门员西曼而放弃射门的感人场面。文章首先强调了射门是足球比赛中最精彩、最具魅力的一瞬，每个足球队员都会竭力捕捉机会，举脚起射。接下来以主要篇幅描写球星福勒是在怎样的情况下放弃射门的以及他对裁判员判罚的态度。最后对福勒的高尚体育风范予以高度赞扬。由于这是本学期最后一组课文，所以训练重点要综合体现整册教材的训练重点，还要把“阅读时要有独特的感受”落实在教学中 。设计理念：1、新课标提出：学生养成良好学习习惯，掌握学习的方法，有利于终身学习和发展。2、新课标指出：改变学生的学习方式，由被动接受学习变为主动探究学习，是课程改革的重点之一。设计特色：根据放弃射门编者意图和该组课文培养学生“善于独立思考，勇于发表自己的见解”这一训练重点，教学中通过采用情境法、讨论法、诵读法这些教学方法，善于引导学生读中悟“情”，发表见解，贯彻了“体现学生主体性，师生互动性和教师在课堂上起到了引导和组织作用”这一新课程改革要求。教学目标：1、学会本课生字、新词。2、有感情地朗读课文，摘抄描写比赛场面，运动员动作的词。3、理解课文的同时体会出福勒高尚的体育道德风尚，并能表达自己的见解。教学重点：让学生从福勒高尚的体育风范中受到美好道德情操的教育和熏陶，并发表自己的见解。教学难点：正确理解福勒放弃射门的做法。教学准备：多媒体课件教学时间：两课时第一课时教学内容： 1、学习本课生字新词，了解课文内容。2、赏析描写比赛场面、运动员动作时的准确生动的语言。教学过程:一、情景导入。1、 放“足球集锦”录像。2、看了录像，你认为足球比赛，什么场景最激动人心？ 足球运动员最渴望的是什么？（学生发言）3、教师导入：有一位出色的球星福勒（板书 ）却在一场重要比赛中放弃了射门，到底是怎么回事呢？我们现在来学习放弃射门。（板书 ）（设计意图：这样的导入能让学生进入创设的情景，说出真实的感受，而且导语造成悬念，激发学生的阅读兴趣。）二、探究新知。（一）自读课文，体会精神。1、用轮读方式检查生字新词预习情况。2、采用变序法，出示国际足联秘书长的话，提出问题：这是谁说的？3齐读话语，思考：读了这段话你想知道什么？（设计意图：这样引导学生去说，既能放开让学生去质疑，又能激发细读课文的欲望。这是教师在教学过程中改变教学观念的一种尝试，有利于学生胆量的提高和思维的活跃。）（二）深读细品，互相探究。1、出示小组探究内容：福勒在什么情况下放弃射门？只差最后一击，这一击下去会有什么结果？福勒放弃射门之后还做了哪两件事？2、要求生采用“读说画说”的方法读第3-6自然段，并与小组成员合作探究以上问题。3、全班交流，解决问题。4、重点指导赏析、朗读第三自然段。 自由诵读，画出描写比赛场面、运动员动作的词句。 指导赏析词句和感情朗读。（设计意图：课堂上积极倡导自主、合作、探究的学习方法。 调动了学生的积极性和主动性，把学生推到了课堂的主体地位，培养了学生的自学能力。）三、再读课文，概括内容。1、学生浏览全文，试用一、两句话概括主要内容。2、教师小结。（设计意图：再次训练学生语言表达能力，激起继续学习本文的兴趣。）四、作业设计：1、感情朗读课文。2、摘抄描写比赛场面、运动员动作的词句。（设计意图：这次设计作业是为了让学生通过诵读和摘抄培养扎实的语文基础素养，为下一节课的学习做好准备。）第二课时教学内容：1、深化课文内容，体会福勒的高尚体育风范。2、对课文内容发表自己的见解，从中受到美好道德情操的教育与熏陶。教学过程：一、情景再现，引出辩论主题。1、教师导语：通过上节课的学习，我们都知道足球比赛就是射门的竞争，足球队员所有的努力都是为了把球踢进对方球门，可是在一场激烈的足球比赛中，著名球星福勒在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，却放弃了射门。我们再来欣赏一下福勒放弃射门的那场球赛吧。（放该场球赛录像）2、引导思考：对于福勒的做法，你们有什么看法呢？3、指名汇报： 生：我觉得福勒球技好，人品更好！ 生：我觉得放弃这么好的进球机会，太对不起他的队友了。生：我也觉得福勒放弃创造辉煌的机会，太傻了。生：不，联合国秘书长都称赞福勒，我觉得他做得对。 4、教师引导：看来大家争论得挺激烈的，那我们今天就改变学习方法，干脆围绕“福勒该不该放弃射门”这个话题来个辩论会，好吗？ （设计意图：情景再现，使学生有真切的感受和发表意见的愿望，既能自然地引出辩论的话题，又能激发学生的辩论欲望）二、展开辩论，体现个性理解。(一)引导明确观点，点拨寻找辩论理据。1、请同学们分正反两方坐好，正方左边，反方右边。2、教师点拨：从同学们入座的位置，可以看出你们的观点，但是进行辩论不能只在“应该”与“不应该”这些字面上争吵，而是要想方设法找理据去说服对方，“磨刀误砍柴工”现在就请大家来“磨刀”，就是认真看课文，边看边画，还可以组内小声交流，努力从课文中找出能帮助你说服对方的语句。3、学生看书、做笔记、讨论。（设计意图：让学生小组自由商讨找理据，既激发他们主动深化课文的欲望，又能培养他们自主合作探究的学习能力）（二）、学生展开辩论。（教师适当引导学生辩论时亮明观点，引用书中话语和自己想法作为依据）正方：我们认为福勒放弃射门是应该的，请反方的队员看课文最后一段话：“这是一种保持足球运动团结的举动，在这场如此重要的比赛中，你表现出来的风范，将成为所有运动员的学习榜样。”连秘书长都称赞福勒的做法是对的，同时，连支持福勒对方球队的观众也为福勒鼓掌，反方还能反驳吗？反方:课文中已经讲得很清楚，就是福勒把守门员踢伤了，也没有责任，他为什么要自作多情放弃射门？正方:课文中有这么一句“我不是狂热的球迷，但那一次看球，却被一种人性美深深地震撼了。”就是说：福勒这样做体现了“友谊第一，比赛第二”的精神，是一种人性美的表现，是高尚品德的表现。 反方：我方认为福勒放弃射门是不对的。请看文章第一自然段：“每一位足球队员，都会竭尽全力去冲击对方球门，捕捉机会，创造精妙绝伦的体育经典。射门进球对球员来说是一种激昂雄浑的体验，对球迷来说也是最激动人心的时刻。” 福勒带球突破，行云流水般晃过几名后卫，直插对方禁区。面对对方后场只有守门员一人的大好进球机会，福勒怎么可以放弃呢！（设计意图：让学生自由地讲，是要珍视学生的独特感觉，体验和理解、培养他们的创新精神。同时让他们在辩论中加明确体育运动的真正意义。）三、评析渗透，学习风范。1、再次欣赏该场足球赛。2、 归纳提问：经过这节课的学习，你能用一句话来评论一下福勒这个人吗？你受到什么启发？并随机板书（人性美）（设计意图：让学生再次感受足球的激情，能让学生更深刻地受到福勒高尚体育道德风范的熏陶。而引导学生用自己的语言表达个人见解，既锻炼了口头表达能力，又注重了个性理解。）四、作业设计。必做题：学习了放弃射门一课，你想对福勒、西曼、球迷或者同学说些什么？你想对谁说都可以，用自己喜爱的方式表达出来。选做题：写一项体育比赛的场面,重点写出比赛时紧张、激烈的场景。（设计意图：这样的作业有一定弹性，让学生自由选择，既可减轻课外负担和压力，又能提高学生独立发表意见的能力，还能让