10.1---大禹治水.doc

10奉献教学要求1.理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福、为民奉献的英雄。2.学会本课的生字和新词,认识认读字。3.正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点1.想一想大禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。2.阅读第4自然段,体会“才、仅仅、就、却”表达的语气。教学课时两课时 知识点详解 大 禹 治 水很久很久以前,洪水淹没了村庄和田野,房屋倒塌了,牲畜被冲走了,庄稼也被冲毁了,人们只好四处逃荒。 写洪水给人们带来的灾难。点明了故事发生的背景,点明了大禹治水的原因。这句话主要写什么?第一部分(第1自然段):远古时候,洪水肆虐,人们只好四处逃荒。 体现了鲧为群众着想的高尚品质。连能自生自长的息壤都不能堵住洪水,可见洪水十分凶猛。见到人们受苦,鲧(n)很着急,就把天上的土偷下来,去堵塞洪水。鲧见不得人们受苦体现了什么?这种土叫息壤,能自生自长,永远用不完,可还是堵不住洪水。 进一步反映了鲧一心一意为人民谋幸福的高尚品质。这句话说明了什么?天帝知道鲧偷了息壤,大怒,命令火神把鲧处死。鲧在临死前叮嘱儿子禹“一定要把洪水治好”。鲧在临死前还叮嘱儿子“一定要把洪水治好”,反映了什么? 写禹吸取父亲治水失败的教训,改变了治水的方法,为治水成功奠定了基础。段导读:鲧治水失败,临终前叮嘱儿子一定要把洪水治好。禹改变了父亲的做法,带领人们开凿了龙门,挖通了九条河,垒起堤坝,把洪水引到东边的大海里。这句话写出了什么?晚上,他常常睡在草丘山冈,天蒙蒙亮就又出发了。他的脚长年泡在泥水中,脚跟都烂了,他只好拄着棍子走路。这两句话表现了什么? “睡在草丘山冈、天蒙蒙亮就又出发了”说明大禹为了治水,不辞辛苦。后一句表现了大禹舍己为人的奉献精神。段导读:大禹为治水付出了艰辛的努力。为了治水,禹三十岁才结婚,在家仅仅住了四天,就告别了妻子。禹治水十年,曾经三次路过家门,却顾不得进去看一看。“才、仅仅、就、却”这几个词语表现了什么? 表现了大禹为了治水不顾个人幸福的高尚情怀。段导读:大禹为了治水,不顾个人幸福。第二部分(第24自然段):大禹接受父亲临终前的嘱托,一心一意治理洪水。洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。“终于”一词说明了什么? 说明大禹为治理洪水付出了艰辛的努力,这个结果来之不易。禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。第三部分(第5自然段):写洪水终于退了,大地重新恢复生机。1.学会本课的生字和新词。2.读通课文,了解课文大意。生字卡片,课件。一揭示课文题目1.谈话。请在我的描述中抢答出这是谁。他是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。他为了治水,三过家门而不入。2.板书课文题目,齐读。3.简介大禹。禹,也称“大禹”“夏禹”“戎禹”。夏代建立者。姒姓,名文命。鲧之子。据后人记载,他领导人民疏通江河,兴修沟渠,发展农业。在治水十三年中,三过家门不入。后以治水有功,被舜选为继承人,舜死后即位。其子启继位,确立了君主世袭的制度。二初读课文,学习生字、新词1.提出自读要求。(1)读准字音,读通顺句子。(2)理解不懂的词语。2.学生自读课文,完成要求。3.检查自读情况。(1)出示生字卡片,指名认读。(2)指名逐段试读课文,重点纠正以下字音。gnm do sch鲧淹没倒塌堵塞处死(3)理解词语的意思。淹没:(大水)漫过,盖过。叮嘱:谆谆嘱咐。倒塌:(建筑物)倒下来。敬仰:尊敬仰慕。爱戴:敬爱并且拥护。欣欣向荣:形容草木茂盛,泛指蓬勃发展。4.重点指导书写。野:左右结构。右部是“予”,不要写成“矛”。塞:上中下结构。与“寨”“赛”区别。三再读课文,了解课文大意1.同桌轮流读课文,思考讨论:这篇课文主要写的是谁?写了他什么事?2.集中交流。学生甲:这篇课文主要写的是大禹治水的故事。学生乙:大禹为了治水,三次经过家门都顾不得进去。最终洪水退了,大禹成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。教学前,教师要做好充分的准备,详细了解大禹的故事,并在课堂上展示给大家,让学生对大禹有一个整体的印象,为学生感悟人物品质作好铺垫。课文第3、4自然段重点写了大禹治水的过程。由于学生通过预习已经对课文有了初步的了解,所以教师可以主要引导学生通过想象来理解大禹治水的艰难。如想象大禹在治水的时候,遇到了哪些困难。学生的思维一下子活跃了,有的会说大禹满头是汗,也顾不得擦;有的会说大禹遇到猛兽还要和猛兽作斗争。在学生回答的同时,教师可以相机引导:假如大禹在治水中渴了怎么办?饿了怎么办?累了又怎么办?在想象中学生大脑中的大禹的形象逐渐饱满,在想象中学生得到了真正的生活体验、情感体验。课文在写大禹的时候,在表现手法上还运用了细节描写,“三过家门而不入”可以看出大禹的忘我精神,所以在学习这段文字的时候,就要重点抓住那些数字,让学生从中体会、感悟,学生很容易就体会到大禹的崇高。另外在教学中,有的学生可能会认为“禹”因为年龄或身材比较大,所以叫“大禹”。这个说法其实是不对的,“大禹”其实是对“禹”的尊称,学生听完解释也就会明白了。1.照样子换偏旁组成新字,再组词。例:烂(烂泥)拦(拦网)牲(牲口)-胜(胜利)叮(叮嘱)-盯(盯防)仅(不仅)-叹(叹气)仰(敬仰)-迎(迎接)棍(木棍)-混(混乱)拄(拄着)-住(住处)2.一字组多词。3.给多音字组词。没mi(没有)m(淹没)倒do(倒闭)do(倒车)塞s(阻塞)si(瓶塞)si(边塞)1.理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福、为民奉献的英雄。2.正确、流利、有感情地朗读课文。投影,课件。一检查复习1.出示词语卡片,指名认读。2.说说课文主要讲了一件什么事。二学习课文内容1.学习第1、2自然段。(1)自由读第1自然段,说说你读懂了哪些内容。学生甲:很久很久以前,洪水淹没了村庄和田野。学生乙:洪水特别凶猛,房屋倒塌了,牲畜被冲走了,庄稼也被冲毁了。学生丙:人们失去了自己的家园,四处逃荒。(2)观看课件:洪水的凶猛、疯狂。(3)理解“四处逃荒”的意思。(无家可归,四处去逃难。)(4)指导朗读。指名试读,学生自由练读,集体读。(5)过渡。洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓过着四处逃荒的悲惨生活。鲧偷了息壤去堵洪水,却被天帝处死。鲧在临死前叮嘱儿子禹“一定要把洪水治好”。禹又是怎样治理洪水的呢?2.学习第3、4自然段。(1)默读第3、4自然段,把描写禹治理洪水的句子画下来,多读几遍。(2)投影出示,口头填空。禹改变了父亲的做法,人们了龙门,了九条河,堤坝,把洪水东边的大海里。(3)讨论:从哪些地方可以看出禹治水的艰辛?学生甲:晚上,他常常睡在草丘山冈,天蒙蒙亮就又出发了。学生乙:他的脚长年泡在泥水中,脚跟都烂了,他只好拄着棍子走路。学生丙:为了治水,禹三十岁才结婚。禹治水十年,曾经三次路过家门,却顾不得进去看一看。(4)投影出示。为了治水,禹三十岁结婚,在家住了四天,告别了妻子。禹治水十年,曾经三次路过家门,顾不得进去看一看。口头填空。对比读填空前和填空后的句子。分组讨论:用上这些词,你从中体会出什么?集中汇报。学生甲:用上“才”,我体会出禹为了治水,把个人的事情放到了后面。学生乙:“仅仅”就是“只”的意思,表示时间短。学生丙:用上“就”,我体会出禹只住了四天,马上告别了妻子。学生丁:“却”就是说路过家门,可是顾不得进去。从中可以体会出禹一心想着治理洪水。体会语气,指导朗读。学生练读,老师范读,指名汇报读。3.学习第5自然段。(1)齐读第5自然段。(2)启发学生想象:洪水终于退了,大地又恢复了欣欣向荣的景象。大地呈现出怎样的景象?学生甲:人们回到自己的家园,建造房屋,重建村庄。学生乙:田野里草木茂盛。学生丙:庄稼地里长着黄澄澄的谷穗。学生丁:随处可看见又肥又壮的牛、羊、猪等牲畜。(3)思考讨论:禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄?学生甲:因为禹为了治水,历经千辛万苦。三次路过家门而不入,并最终制伏了洪水。学生乙:因为禹一心只想着为民造福,不想着自己。三总结全文1.齐读课文。2.读了这篇课文,你有哪些收获?学生甲:我觉得禹是一位为民造福、为民奉献的英雄。学生乙:我从禹身上体会出不要过多地考虑个人的得失,应把人民的利益放在首位。大 禹 治 水带领开凿挖通垒起引到十年三次过家门一次也没进制伏洪水敬仰爱戴 1.以创设情境显情。用生动的话语创设情境,引起学生的共鸣。播放电影惊涛骇浪的片段,并用语言渲染:“长江泛滥,凶猛的洪水淹没了田地,冲毁了房屋,人们流离失所,无家可归。勇敢的解放军官兵用自己的血肉之躯,用自己的生命制伏了洪水在古代也有这样的洪水,有一个人为了拯救黎民百姓,决定治理凶猛的洪水,而且一干就是十年他就是民族英雄大禹。”学生静静地听,脑海中浮想那惊心动魄的场面,为大禹那种一心为民的精神所感染。2.以指导朗读导情。第2、3自然段大禹为了治理洪水付出艰苦的劳动。教师先范读,让学生边听边想象:当大禹听见刚出世的儿子哇哇大哭,看到儿子挥小手要爸爸,当儿子十岁了还不认识父亲时,大禹是怎样的心境?然后指导学生有感情地朗读,在朗读中感受大禹为了老百姓,把亲情舍在一边;为了大家的利益,牺牲自己的利益的崇高境界。3.以自悟来激情。读完课文,让学生说说对大禹的认识,于是就会有以下的真情表白:大禹,你真是一个一心想着别人的人。大禹,你舍己为人,真是了不起!大禹宁可不和家人团聚,也要治好洪水,真令人感动!大禹不辞辛劳,三过家门而不入,老百姓感谢你!1.照样子,写词语。例:欣欣向荣洋洋洒洒奄奄一息窃窃私语2.把下面的句子换一种说法,但句意不变。(“把”字句变“被”字句,或“被”字句变“把”字句)(1)庄稼被洪水冲毁了。洪水把庄稼冲毁了。(2)一阵阵风把地里的庄稼叶子吹得沙啦啦地响。地里的庄稼叶子被一阵阵风吹得沙啦啦地响。大禹的故事禹关心百姓的疾苦。有一次,他看见一个人穷得把孩子卖了,禹就把孩子赎了回来。见有的百姓没有吃的,他就让人把自己仅有的粮食分给百姓。禹穿着破烂的衣服,吃着粗劣的食物,住着简陋的席篷,每天亲自手持耒锸,带头干最苦最脏的活儿。几年下来,他的腿上和胳膊上的汗毛都脱光了,手掌和脚掌结了厚厚的老趼,躯体干枯,脸庞黧黑。经过十年的努力,他们开辟了无数的山,疏浚了无数的河,修筑了无数的堤坝,使天下的河川都流向大海,终于治水成功,根治了水患。刚退去洪水的土地过于潮湿,禹让伯益发给民众种子,教他们种水稻。在治水的过程中,禹走遍天下,对各地的地形、习俗、物产,都了如指掌。禹重新将天下规划为九个州,并规定了各州的贡物品种。禹最终制伏了大地上的水患,人们都尊称他为“大禹”。舜看到禹为人民立下大功,就把君王的位置禅让给他。帝禹在位十五年后逝世,葬于会稽山(在今浙江),终年一百岁。一学习第2、3自然段,感受治理工程的艰难理解课文,引入情境。师:这时,你们的心里肯定会想,难道当时就没有人治理洪水吗?有的。当时有个叫鲧的人,他是禹的父亲,治理洪水9年了,他只懂得水来土掩,造堤筑坝,结果洪水把堤坝冲垮,水灾反而闹得更凶了。禹长大后,看到这样的情景,他会怎样想呢?(学生朗读句子“一定要把洪水治好”。)师:听出来了。大禹的决心很大。他还继续用父亲的方法治理洪水吗?那么大禹是怎样治理洪水的呢?请你好好读读第3自然段,想想大禹是怎样治理洪水的。(大禹首先做了什么,然后做了什么?)生:大禹首先仔细地观察水流和地形,然后带领老百姓挖通河道,引导洪水流入大海。师:是的。看来大禹是在研究考察的基础上采用科学合理的方法治理洪水的。二想象朗读,境中悟情师:那他治理洪水辛苦吗?请大家再来读读这一段,常言道,不动笔墨不读书。请你们拿起笔,边读边找找那些最能表现大禹治水艰难的语句。生:大禹带领老百姓要开凿龙门,挖通九条大河。挖通一条就不容易,不要说九条了。师:想象一下大禹在治水过程中会吃到哪些苦。生:他干活儿干得满头是汗,也顾不得去擦,还得继续干。生:他口干了,也没有什么好喝的,只能喝山泉水。师:假如累了饿了遇到野兽师:还有什么地方体现出了治水的艰难呢?师:看图。大禹正带领老百姓开凿龙门、挖通河道,他们有现代化的机器吗?没有,他们用的是什么?是双手。可想而知,要把很多条大河挖通谈何容易啊。可见,治水工程是多么浩大,治水是多么艰难!谁来读这句话?(教师引导学生完整地读第3自然段。)师:你从中感受到大禹是个什么样的人?生:大禹是个不怕苦、不怕累的人。生:大禹是个伟大的英雄。生:大禹是个聪明的人。生:大禹是个勇敢的人。生:大禹是个坚强的人。师:你们真爱动脑筋,谁能把刚才同学们的观点集中在一起说一说?生:大禹是个不怕苦不怕累、勇敢的人。生:大禹是个勇敢而坚强的英雄。师:那请你带着这种敬佩之情、赞美之情,朗读这一节。(学生有感情地朗读。从学生的朗读中听出了赞美之情、敬佩之意和仰慕之情。)三积极探究,深入情境师:在大禹治水的时候还有一个非常感人的故事呢,故事的名字是三过家门而不入。自己读读故事,读后有什么想法,我们一起来交流。生:他三次路过自己的家门而不进去看一看,不知道为什么呢?生:他心里想的是老百姓,他为了让老百姓过上好日子。生:那他的孩子为什么不去找他的父亲