梅花魂第二课时教学设计.doc

梅花魂第二课时教学设计教材简析梅花魂是人教版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，主要讲的是作者回忆外祖父在世时的几件与梅花有关的往事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。学情分析：新课标中指出，“学生的情感是易于激发的，一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就会成为学生主动发展的过程，从而使他们对客观世界的认识更丰富更深刻”。对于梅花魂这种感情真挚、深沉的课文，如何带领学生深入体会情感是教学的重点。文中外祖父是一个身在异乡几十年的老华侨，他对祖国的眷恋之情，是小学生最难以理解的情感，因为这种深沉情感远离学生的生活，孩子们无法亲身体验。特别是老人情到深处的无声落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈情感，这种情感对于小学四年级的学生来说遥遥不可及。教学目标1、知识与技能（1）掌握生字词。（2）了解课文围绕梅花讲了哪几件事。2、过程与方法（1）通过自学课文，解决生字词，了解课文内容。（2）学会旁批旁注的学习方法。3、情感、态度与价值观（1）读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。（2）体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。（3）有感情地朗读课文。教学重、难点1、读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事，体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。教学准备 多媒体课件教学过程：一复习导入1、 今天我们继续学习第6课梅花魂，上节课我们认识一些生词朋友同学们还记得他们吗？接下来老师来考考大家。（听写生字）2、 在小组内互相检查听写情况。3、 上节课我们初步学习了课文，同学们还记得外祖父对梅花有着怎样的情感？生：爱惜之情 板书：珍爱梅花4、这节课我们就跟随作者走近外祖父，去感受外祖父的爱梅情怀。二、品读课文，感悟情感1、出示自学提示，指名读。2、学生自读课文，并在小组内讨论3、学生汇报“从哪些地方可以看出外祖父爱梅花？”根据生汇报，随机出示句子：a. 外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。b. 我从这句话中的“不甚在意”和“分外爱惜”这两个词的前后对比，感受到外祖父对梅花的喜爱。学生反复朗读c. 有一回我到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。从“顿时拉下脸来”能感受到外祖父很珍爱这幅墨梅图。d有生以来，我第一次听到他训斥我妈，从“第一次”说明他从来没有训斥过妈妈，但却因为墨梅图训斥妈妈。e.轻轻刮去和慢慢抹净说明外祖父很怕把墨梅图弄坏了，特别小心翼翼。小组间赛读这段话4、小组汇报问题2 ，随机播放梅花图片师：这就是冰天雪地中傲然绽放的梅花；这就是百花凋残时依然吐露芬芳的梅花，看到了这样的梅花，你想用怎样的语气来读一读这段话呢？（出示：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。）生有感情的朗读继续汇报5、 同学们，就让我们带着老人对梅花、对民族、对祖国的热爱来读一读这段话（出示：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！）6、 老人如此的思恋祖国，可此时此刻他却身在异国他乡。于是，想起远方的祖国他一次又一次地流下了热泪。同学们，你们还从哪些地方体会出外祖父思恋祖国的情感？7、 生汇报，随机出示句子三、升华情感1、是啊，同学们说的真好！就连码头送别外祖父也是泪眼朦胧，让我们把镜头切换到码头送别的那一天。（出示： 回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕竟凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。 船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。）师生读2、读完这段话，你觉得外祖父心中蕴藏着怎样的情感？生回答，板书：眷恋四、小练笔1、日暮乡关何处是，烟波江上使人愁，站在离别的码头，面对茫茫的大海，想着自己魂牵梦萦的祖国，老人一定是思绪万千他会想些什么呢？2、拿出你们的笔，写出你们的体会。3、指名读五、课外延伸1、这深深的情，这浓浓的爱是何等深切呀！作者被这浓浓的情谊所感动，将这情谊凝结成三个字“梅花魂”，老人魂牵梅花，魂系祖国，还可以凝结成另外三个字“中国心”。2、老师还有一首诗带给大家，生朗读体会。六、作业古往今来，多少游子也和老人有着同样的情感，课下请同学们继续收集阅读有关乡情乡愁的文章，读一读，体会人物的思想感情，做好下节语文课交流的准备。教学反思：带着激动和感动，我和孩子们学完了这一课，教学中，我被孩子们入情入境的读书声所深深地感染，心中涌动着一种浓浓的情感。在学习“读诗落泪”这个环节中，我重点让学生品味三个思乡的诗句，学生在初读“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”时，情感与外祖父非常遥远，所以读起来毫无感情，在老师逐步地引导学生回顾了诗句的内容、表达的情感之后，我让学生设身处地以“你就是外祖父，你会怎样读这句诗？”使学生有了一定的情感认知，读出了情感，但跟文中的外祖父还存在着距离，我又相机评价：“我感受到你思亲，但没有感受到倍思亲，”将学生的情感进一步推进，学生在较为深情地读完后，我又提出更高的要求：外祖父是怎样在流着泪读诗的？在一遍一遍的诗句朗读中，将学生的情感升华，让学生渐入佳境。每一次诗句品味之后，老师便引导学生朗读这句话：“莺儿，你还小呢，不