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文档简介

中国的行政区划教学设计吉林油田第十二中学地理教师 李宁通过该节教学体现学生学习的主动性，教师的主导性。教师为导演，学生为演员。让学生动手动脑动口，合作探究快乐学习，培养学生的空间感和爱国主义情感。 教材分析 1.中国行政区划是在学习经纬网和中国疆域的下位知识，又是学习中国的气候、地形、河流、人文等的上位知识，处于地理教学的核心地位。 2.教材利用行政区图和省级单位名称、简称表格，充分调动师生积极性和主动性，观察思考逐步形成中国行政区图的空间感。学习该节知识有利于进一步学习中国的自然环境和人文地理知识。 学情分析 1.我根据学生的好动年龄特征和心理特征，课堂利用动脑动手动口，合作探究的教学方法，充分调动学生学习的积极性，培养学好地理的兴趣和热情。 2.学生在已有的经纬网和我国疆域的知识基础上，观察分析理解我国的省级行政区的分布和具体地理位置，找出差异，记住它们的名称简称。 3.初中阶段的学生抽象思维能力还较弱，因此对学生形成空间感的影响较大。 教学目标 1. 知识与技能了解我国三级行政区划,能够在我国的政区图上准确找出34个省级行政区，并记住它们的简称和行政中心。 2.过程与方法 通过学生自主、合作、探究、动脑、动手、动口，形成我国政区图的空间感。 3.情感态度价值观 培养学生的爱国主义情感和责任心。 教学重点和难点我国34个行政区的空间位置。 教学过程 一. 我国的三级行政区划引导学生结合日常生活的信封、邮件上的地址，观察思考归纳我国的三级行政区划：省（自治区、直辖市、特别行政区），县(自治县、市)，乡（镇、自治乡）。 二.我国省级行政单位 1.让学生结合教材行政区图和表格明确我国省级行政单位共有34个其中包括23个省，5个自治区，4个直辖市，2个特别行政区。让学生先找一找、记一记。 2.利用教材阅读我国34个省级行政单位的名称简称的顺口溜帮助学生记忆,教师讲解其中含义。 3.利用教学拼图,开展我国省级行政区拼图游戏,将学生分为4人一组,一人拼图,一人按方位找,一人说行政区名称,一人说行政中心。交换多次练习,然后比赛。 4.结合我国行政区图,引导学生认真观察思考,找一找有俩个简称的省,北回归线穿过的省,面积最大和最小的省,跨经度最多的省,与黄海和渤海相邻的省,有陆上疆界和海岸线的省。 5.以谜语找行政中心,如:船出长江口(上海),四季如春(长春),圆规画鸡蛋（太原），夸夸其谈（海口）。 6.课后积累：让学生课后查找2006年春节联欢晚会上34个省的对联,既能巩固我国的34个省级行政单位，又能积累各个省级行政单位的典型文化，培养爱国主义情感。板书设计行政区划 一、等级二、民族自治地方三、首都四、省级行政单位教学反思 1.该节知识能充分激发学生学习地理的兴趣和热情，培养学生的抽象思维和逻辑思维能力，提高学生的地理素养，经过我对教案的反复斟酌，学生反映较好。 2.该
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