慈母情深 教学设计.doc

人教版五年级上册18、慈母情深教学设计番禺区亚运城小学 周玉梅 一、教材简析：慈母情深是一篇略读课文。课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄；贫穷辛苦的母亲不顾同事的劝阴，用龟裂的手指掏出了一大把毛票，毫不犹豫地给钱让“我”去买青年近卫军。作者深为不安，他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。后来母亲又凑齐了一元五角，作者拥有平生第一本小说。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。 二、认识作者梁晓声，1949年出生，山东荣城人。当过知青、小学教师。1977年毕业于复旦大学中文系。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。主要作品有长篇小说一个红卫兵的自白、雪城，小说集天若有情、这是一片神奇的土地、人间烟火、白桦树皮灯罩等。三、学习目标1我能认识3个生字。读准“龟”“挨”等的读音，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2我能通过品读外貌、动作、语言、环境、心理等的句子，体会母亲的慈祥与善良，提高概括能力，提高欣赏能力，。 3、有感情地朗读课文，积累好词佳句。四、教学重点：我能找出文章的外貌、动作、语言、环境、心理等的句子，感受“慈母情深”。五、 教学难点：体会作者的思想感情。学习作者的表达方法。 六、教学课时：一课时七、教具准备：1、教师准备：兴学案、歌曲母亲、课件等2、学生准备：完成预习作业。熟读课文。八、研学法：我会概括我会质疑我会品读 我会表达（概括主要内容） （提出问题） （批注关键词句） （写出人物特点）九、学习流程：（一）、揭示课题，聚焦“情深”1、古诗导入新课。 2、揭示课题 3、介绍作者（二）、检测预习情况（落实生字新词）课件三：我能根据课文章内容填空：我一直想买一本青年近卫军，想得整天（ ）。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（ ）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用（ ）的手将钱塞给了我，又陷入了（ ），我的鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。（三）、初读课文，感知“情深”。1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。、理清文章脉络。（四）、研读课文，感悟“情深”一、研学问题：课文是怎样表现母亲的情愫的？学习方法提示：（1）画出文中母亲的外貌、语言、动作、工作环境等的句子。（2）用心读，边读边想象画面。（3）欣赏交流感受：（选择以下句式在组内交流：A句式：同学们好！请同学们把注意力集中到第几段，听我们朗读。B小组长说答案。请你们补充、指正。C第几组同学，你们好！我想补充D谢谢大家！）二、汇报，反馈：整理归纳在黑板上。（五）、课堂小结，研学检测。（六）、作业布置 1、课后朗读冰心的纸船-寄母亲 课本第100页。 2、回家听阎维文母亲。3、推荐阅读：梁晓声母亲张洁世界上最疼我的那个人去了。（七）、 板书设计：18、慈母情深（文体：小说）我 渴望买书 找母亲 给钱让我买书 拥有了这本书 （故事情节）（感激崇敬热爱）（开端） （发展） （高潮） （ 结局） 14段 516 1734 35 我本已不想说出 （心理描写）我想我没有权利（心理描写）母亲 工作环境的恶劣（环境描写）起渲染气氛，烘托人物的作用。 （慈祥、善良、伟大） 瘦弱、疲惫（外貌描写）贫苦、辛劳（动作描写）通情达理（语言描写） 挣钱辛苦 塞钱辛酸 凑钱心疼母爱似海，亲情无价慈母的情，深在那（震耳欲聋的燥声）里，慈母的情，深在那（疲惫不堪的眼神）里，慈母的情，深在那（坚定地、毫不犹豫地一塞）里。五年级上册18、慈母情深的研学案（一）、自主学习。任务1：我要自读生字新词，读课文，划出不认识的字和不理解的词，然后借助工具书，理解并掌握。 组长评价：正确（ ） 流利（ ）任务2：我能认真写一写 容易写错的生字。组长评价：工整（ ） 美观（ ） 任务3、我能根据意思写词语：组长评价：正确（ ）工整（ ）（1）形容心神不定非常惊慌的样子。（）（2）耳朵都快震聋了，形容声音很大。（） （3）皮肤因寒冷干燥而裂开。（）（4）目光迅速地向周围看。（）任务4：我能根据课文内容。我一直想买青年近卫军，想得整天（）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用（)的手将钱塞给我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。任务5：自读思考：组长评价：有写批注（ ）有交流感受（ ）读了课文，我想和同学探讨的问题是： （二）课堂研学,感悟“情深研学问题：课文是怎样表达母亲的情深？学习方法提示：（1）画出文中母亲的外貌、语言、动作、工作环境等的句子。（2）用心读，边读边想象画面。（3）欣赏交流感受：（选择以下句式在组内交流：A句式：同学们好！请同学们把注意力集中到第几段，听我们朗读。B小组长说答案。请你们补充、指正。C谢谢大家！）（1）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”。从这句中，可见母亲工作的环境（），这句是（ ）描写，在文中起（ ）（2）“我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡炙烤着我的脸。”从这段文字中，可见母亲工作的环境（）。这句是（ ）和（ ）描写，在文中起（ ）。（3）“母亲掏衣兜掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。” 这句是（ ）描写，可见，这是一位（）的母亲。（4）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”这句运用了（ ）修辞手法可见，这是一位（ ）的母亲。（5）同事劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。这句是（ ）描写，可见，这是一位（）的母亲。（6）“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。” 这句是（ ）描写，这句表达“我”（ ）（三）、学效（迁移表达）空城计 话说三国时魏国的名将司马懿占领了街亭以后，亲自带领十五万大军向西城这个地方来了。 这一天，诸葛亮正和部下商量怎么抵抗的事，忽然探子飞马来报：“司马懿带领十五万人马朝西城打来。”这时候，诸葛亮身边并没有大将，只有一些文官，他所带的五千兵有一半是运粮草的兵，不能打仗，司马懿的兵一到都吓得心惊胆战，不知怎么办才好。诸葛亮到城头一看，果然尘土飞扬，魏兵分两路向西城杀来。诸葛亮传下命令叫把所有的旗子都藏起来，城里的人不许随便出入，也不许大声说话，把四面城门全都打开，每个城门口用二十个老兵扮成老百姓的，拿着扫帚打扫街道，如果魏兵到了不许乱动。诸葛亮吩咐完了，自己把讲究的鹤毛大衣一披，带上丝织的头巾，领着两个小童儿上了城楼，坐在城楼上喝酒弹琴。工夫不大，司马懿的魏军来到了城下，一看这种情况，都不敢前进了，连忙报告司马懿。司马懿在马上远远望过去，果然看见诸葛亮坐在城楼上，满脸笑容，喝酒弹琴，轻松自得，没事人一般。司马懿看了，心里非常疑惑，连忙下令叫军队向后撤退。司马懿的儿子司马昭问：“为什么要撤退?是不是诸葛亮没有兵故意作出样子来迷惑我们?”司马懿说：“你小小年纪懂得什么，诸葛亮一向小心，从来不做冒险的事儿。他在城楼上一坐，四门打开，里面一定有埋伏。我们如果进去，就中了他的计，快快后退四十里!”司马懿的兵后退了。诸葛亮见司马懿的兵马撤退了，拍手大笑起来。左右的官员都很惊奇，就问诸葛亮：“司马懿是魏国的名将，如今带了十五万大军攻打过来，见了丞相为什么退得这样快?” 诸葛亮说：“司马懿知道我一向很小心的，决不敢冒险。今天我把城门大开，他就会怀疑我有埋伏，所以他很快地撤退了。其实我倒不想冒险，实在是不得已，我才用这个办法的。”部下听了都很敬佩他，说他无论什么时候都能想出办法来。1、以上选段出自中国古典名著 ，作者是元末明初的小说家 。2、“果然看见诸葛亮坐在城楼上，满脸笑容，喝酒弹琴，轻松自得，没事人一般。”这句话描写了诸葛亮的 和 ，可以看出诸葛亮 。3、下列哪个词最能体现司马懿的性格？（ ）A、机智聪明 B、生性多疑 C、怯懦胆小 D、做事果断（四）、作业布置1、朗读冰心的纸船-寄母亲 课本第100页。2、播放母亲3、推荐阅读书目推荐阅读：梁晓声母亲张洁世界上最疼我的那个人去了。（五）、小组评价：（由小组长根据成员的表现在对应栏目内打“”） 学习态度参加讨论课堂展示学习效果认真（ ）积极（ ）自信（ ）优秀（ ）良好（ ）良好（ ）良好（ ）良好（ ）努力（ ）努力（ ）努力（ ）努力（ ）慈母情深教学反思慈母情深属阅读课文。题目是文章的眼睛，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性.板书课题后，我在深字下做了着重号，让学生提问：慈母的“情”到底有多深 引导当“慈母”二字映入眼帘时，你的眼前浮现了怎样的情景？学生在争先恐后中体会到了自己父母对自己的情深。 慈母情深是小说体裁，在课堂教学时，我从小说文体入手进入文本，并采用多种形式的朗读来走进文本，拉进学生与文本之间的距离。首先，我选用齐读的形式来让学生体验“震耳欲聋”的感觉，用自己的亲身感受来体会母亲工作环境的恶劣，体会母亲的辛苦。文中表现母子感情至深的句子有很多，如果面面俱到，教学时间自然不够。两者之间看起来是有些矛盾。如何化解这一矛盾？我能紧紧抓住三个“我的母亲”和四个“立刻”这两处作为朗读重点。在学生自学时，我积极引导起学生去挖掘、品味