高一高二物理建议.doc

高 一 高 二 物 理一、指导思想：高中物理新课标的理念及目标的实现，取决于教师对教材的整体把握、理解、设计以及对教学方法运用。为了体现课程目标彰显新课标理念，能最大限度的发挥新教材体系的优势，稳步提高我市高中物理的教学水平，就应该认真分析新教材课程目标并领会新课程的理念，整合高中的教学资源、分析学生的认知水平以及教学环境的实际优化情况，科学合理的设置教学课时，科学优化的设计教学流程。二、课堂教学实施过程中存在的问题（一）教学过程没有充分体现“三个维度”“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度准确的体现了新时期对人才的培养要求，然而在严峻的高考形势面前，这三个维度的贯彻出现了不同程度上的弱化现象：学校片面追求升学率，老师就片面追求教学实绩，教学过程体现在“知识与技能”上更多，虽然这在一定程度上有利于提高学生的成绩，使一部分学生比较顺利地步入大学的殿堂。但是这些学生离开学校、离开了老师的“怀抱”，究竟有多大的能耐？他们能否在激烈的竞争中找到自己的一席之地？他们在将来能否以辩证的社会观和科学观去面对自己的工作和生活？我们培养的学生应当具有终生学习的愿望和能力；应当是具有科学的发展观的社会人；不是单一的知识上的容器者。如何实现由“知识与技能”这个单维目标向三维目标的积极转变，如何放手进行当前的课程改革，是所有教育工作者应该迫切面对的问题。（二）教师自身的专业素质和思想理念还有待提高与改进一是教师的专业素养方面。新课标对教师的教学提出了严峻的挑战，新课程虽然在内容设置上较以往没有太多的改变，但其中也渗入了一些新的知识元素，如数字电路和相对论，其中的一些问题即使对老师而言都是极富挑战性的，如果我们的老师不能积极主动的去完善自己的知识体系，必然会因为知识环节的不完整而影响课程内容的教学，无法保证教学质量，而在当前形势下我们一部分教师所依赖的依然只有课本和教参，很少参与学科内容的主动研究过程，其结果也可想而知。二是教师的教学设计上。新课标要求老师要更新自己的教学观念，科学的进行教学设计，高考的压力使老师不愿或是不敢充分的强调课堂教学中的三个维度，当前我市相当一部分老师的教学模式还徘徊在以前的教育模式中，还在为了高考而片面的追求知识的传授，甚至有的老师到目前为止还在沿袭着“满堂灌”这种陈旧，不科学的教学模式。这些势必会严重阻碍新课标理念的贯彻和目标的实现。教师自身教学理念的突破也是当前最紧迫的一个问题。（三）缺乏科学有效的课堂教学评价新课标呼唤更加科学有效的评价模式和评价手段，但从目前来看，我们在教学评价上所做的还很不到位，在教学评价上过分注重量化，标准单一，评价过程过于模式化和机械化。在对学生的评价上，考试成绩起到了决定性的作用，无论是在过程评价还是在结果评价上都是如此，评价结果忽略了学生个性中的闪光点，评价手段过于刚性，这些都不利于学生的全面发展。虽然每个学生都有一份综合素质发展评价手册，但我们在一定程度上没有认真去对待它，很多学校都是临时组织学生填写，敷衍了事。手册中的自评互评和他评形同虚设，它的积极意义没有转变成学生学习过程中的实际动力。三、20102011学年教学建议(一) 提高理论修养，完善专业知识各级教育机构要积极开展公开课、研究课、观摩课、展示课、探究课等活动。利用评优课、公开课等活动，做好高中物理骨干教师的发现和培养工作，充分发挥骨干教师的带头和示范作用，发挥教研组、备课组的作用，创造严谨务实、民主宽松、开放高效的教研氛围，从而在整体上提高教师的理论修养和专业知识，推进课堂教学改革，大面积提高我市高中物理课堂教学的质量。(二) 进一步解放思想，全面体现新课标的三个维度这就要求我们教师首先要改变观念，要充分认识到：新课改是社会发展的需要，是改变现行高中教学现状的需要，也是与时俱进的必然。其次是要更新教学理念，高中物理新课程的基本理念是：在目标上注重提高全体学生的科学素养；在结构上重视基础，体现课程的选择性；在内容上体现时代性、基础性、选择性；在实施上注重学生的自主学习，教学方式多样化；在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。再次是要明确高中物理新课程标准的特点：明确提出并落实了三维课程目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维目标；明确提出了符合现代教育观的教育理念；课程设置多样化、选择性强；物理新课程标准与过去的教学大纲有区别。还有就是对“科学探究”要有正确的认识：科学探究不仅是一种教学方法，同时更是一种教学思想，它贯穿于整个课程。科学探究是运用科学的方法，去发现和总结规律的过程；科学探究的本质是通过学生自身主动参与、发现问题、解决问题，重要的是带着问题去思考、活动、学习。科学探究包含七个要素：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析与论证、评估、交流与合作。但“要素”不等于“环节”，科学探究不搞形式主义，不追求形式上的“完整性”，一节课只要含有或体现了两、三个要素，也就体现了科学探究的思想和方法；并且教学中的科学探究也不是新八股，科学探究没有一定的模式，科学探究也不一定都要做实验，不要把高中的科学课程幼儿化。因此，教师要使自己成为新课程的研究者、实施者和开发者。要充分认识新教材的社会功能和文化价值，在强化知识与技能的同时，通过多种学习情境的创设，引导学生通过自主活动去组合、批判和澄清新旧知识的差异，解决认知不平衡，进而不断改善、发展自己的认知结构，并且在认知发展的同时，获得轻松、愉悦、成功的情感体验。要创设一个师生关系民主平等、和谐亲密，师生之间相互开放、对话、共创共生、合作交往的教育情境和精神氛围。支持并帮助学生通过探究活动来促进新概念的生成，使整个教学过程自始至终都充满着主动探究的学习气氛，在合作交流中获取知识、掌握方法，学会学习。通过这些方式最终帮助学生形成自身的科学素养，在平等、尊重、和谐的氛围中形成丰富的人生态度和情感体验。（三）立足教材和学生，优化设计科学的教学过程教学过程是教师行为和学生行为相结合、相统一的过程，是教师、学生、教材、环境四个因素的整合，是师生相互交往、积极互动、共同发展的过程，是对人类已有知识、经验的认识的过程，是探究和改造主观世界、形成和谐发展个性的实践活动的统一过程，是体现课程理念、实现课程目标的统一创造过程。这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教与学的交互活动中，要培养学生自主学习、合作学习和探究学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。1遵循学生认知规律，搞好初、高中教学衔接要认真研究初、高中物理课程标准和教材，明确两个学段的教学内容和教学要求。通过诊断性测试、座谈了解、问卷调查、课内外观察、课堂提问等多种方式了解学生已有的知识水平、学习方式和学习习惯，准确把握教学起点，恰当选择教学方法，帮助学生尽快适应高中物理课程的学习。高一教学要降低起点，控制难度，放慢教学进度，排除学生的畏难心理，切忌有一步到位的教学思想。认真研究初高中衔接的重要内容，如“力、压强、物体的平衡、变速直线运动、功、功率、机械能、串并连电路、欧姆定律、电功、磁场对电流的作用、电磁感应、光的反射、光的折射、能量守恒定律等。2尊重学生个性差异，实施分层教学了解学生学习的差异及其成因，力求准确把握各类学生的认知“发展区域”，采用灵活多样的教学方法，实施分层教学，使每个学生都得到发展。根据学生的物理基础、学习能力、学习态度、学习成绩及学习兴趣差异，在目标要求、课堂设计、组织教学、课堂提问、互动讲解、巩固练习、课后作业、课外辅导、考核评价上都要有区别，强调针对性，既保证“面积全体”，又兼顾“提优”、“补弱”。3.贴近学生生活，让学生从生活走向物理，从物理走向社会日常生活中充满着大量可以使学生感兴趣的物理问题，如家用电器、磁浮列车、纳米材料、光纤、雷达、核磁共振照相、液晶、内视镜、B超等等。教师应选择与学生生活联系较密切的教材用于教学上。课堂教学中，教师可以使用课本、笔、易拉罐、吸管、饮料瓶等常见物品来做物理实验。学生的课后作业也可以因地制宜，引导学生关注日常生活事务中所牵涉到的物理，了解物理学对推动人类文明进步的巨大贡献，增强学生学好物理造福人类的荣誉感和责任感。在教学内容、教学方式和组织形式上，要贴近学生生活，联系社会、科技、实际。要通过多种手段，多条渠道，选取贴近学生的事例，提供多种信息，丰富和充实物理课程的内容。提倡让学生自己去收集信息，处理信息。进行课题研究和社会调查。引导学生观察生活中的物理学，关于将课堂上学到的物理知识运用于自己的日常生活。鼓励学生用常见的生活器具做实验，接近物理学习与日常生活之间的距离。（四）提倡导学案，培养学生自主学习能力1、提倡将教案、学案及拓展训练三案合一，形成课时导学案。设计学案时，要从课程目标的三个维度来设计教学过程，把知识传授、学法指导和能力培养有机结合起来。教师可根据教学内容，把学案成课前预习、课堂交流展示和课后拓展训练三部分。新授课学案一般应包括学习导航、目标展示、问题导读、疑难剖析、典型例题、学法指导、当堂达标、小结反思、拓展训练等内容。复习课学案一般应包括网络构建、疑难精讲、典型例题、规律总结、当堂感悟、拓展训练等内容。2、学案中设计的问题要有针对性、思考性、层次性和启发性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，以满足不同层次学生的需求，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。3、学案设计要体现物理学科的特点，引导学生进行探究学习，逐步培养学生独立分析问题和解决问题的能力。4、学案导学是实现自主学习的重要手段。将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标,带着问题对所学内容进行自主学习,使大部分问题通过自主学习得到解决,逐步培养学生自主学习的能力。5、尝试自主学习向课堂外延伸，拓展学生自学空间。主要做好以下几点：一是利用课外时间，组织学生对科普知识进行广泛阅读。二是结合物理知识在实际生活当中的应用进行研究学习。三是组建学科社团，就某些物理专题知识或某些物理现实课题进行研究，拓宽学生视野，培养学生物理学习与研究的兴趣。(五) 重视物理实验教学培养学生创新能力1、在做演示实验时，不仅要让学生关注实验现象，还要理解这一现象所说明的问题；学生分组实验要让学生在理解实验原理的前提下，动手操作实验，经历实验过程，记录和分析实验数据，完成实验报告。2、教师要积极开发与教学内容密切相关的实验项目，充分利用现有的资源多做实验。提倡将多媒体技术应用于物理实验中，提倡引导学生利用生活中的常见物品开发、设计各种物理实验，丰富学生课外的实验探究活动。3、学校实验室应向学生开放，让学生随时熟悉并接触种类实验仪器和设备，以便选择适当的器材进行科学探究和创新实践，使实验室成为学生自主学习的“乐园”，教师教学创新的“工作室”。(六) 科学的进行课堂教学评价现代课堂教学评价标准应有明确的导向性，通过评价使评价对象的思想和行为不断的向评价标准靠拢，评价要体现全面和谐发展的培养目标