数学人教版五年级下册《分数的产生及意义》教学设计.doc

案例名称：分数的产生及意义教学设计所属课程：小学五年级数学授课课时：1课时教 法：讲授法学 法：小组合作探究授 课 人：吴世博工作单位：河北省衡水市武邑县清凉店明德小学教学内容分析：分数的产生及意义这一节选自人教版五年级下册。主要内容有：（1） 本节由分数的产生、分数的意义两个层次内容组成，帮助学生较为完整地建立起分数的概念。（2） 通过举例引导学生认识到，在测量、分物或计算时，往往不能用整数表示，因此用分数表示。（3） 结合实例理解分数的意义，归纳分数的意义。（4） 理解单位“1”以及分数单位的定义。教学重点难点：理解并掌握分数的意义，单位“1”和分数单位的意义。教学目标设计：1、理解单位“1”和分数单位的意义。2、经历分数的意义及分数单位的探究过程。3、培养学生不怕困难，勇于探索的精神。教学准备：教具：米尺、糖果3块、黑板贴、多媒体课件学具：正方体4个、彩色小球4个教学过程： 一课时一、情景导入1、老师手拿米尺问学生尺子是用来做什么的？2、老师使用米尺测量自己的身高，身高在1米到2米之间，引导学生这里的身高不能用整米数表示老师的身高。3、老师手拿3块糖，问学生“现在老师有3块糖，要平均分给两个人，每个人要分几块糖？”4、通过举例引导学生认识到，在测量、分物或计算时，往往不能用整数表示，因此用分数表示。二、合作探究探究1:1、拿出老师准备的学具。(圆形纸片、绳子1根)2、通过老师准备的学具,回答老师提出的问题。(如何用你拿到的学习材料表示二分之一)3、探究时间5分钟。4、每一小组选取发言人到讲台汇报探究成果。5、老师逐一结合课件进行讲解。(注意引导学生体会“平均分”的重要意义。)探究2:1、拿出老师准备的学具。(正方体4个、彩色小球4个)2、通过老师准备的学具,回答老师提出的问题。(如何用你拿到的学习材料表示二分之一)3、探究时间5分钟。4、每一小组选取发言人回答探究成果。5、老师逐一结合课件进行讲解。小结:分析两次探究过程比较其不同点、总结相同点。(1)相同点:A.都是把物体看作一份。B.都是平均分成2份。(2)不同点:A.物品不同。B.探究一探究的是单个物体；探究二探究的是多个物体。6、老师提问:如果现在让你表示四分之三,你会不会? 学生探讨,汇报成果,教师总结。7、通过教师总结引入“单位1”的定义。(板书:单位“1”)8、同学们结合生活实际说说自己认为可以作为“单位1”的事物。9、通过课堂刚开始学生列举的分数导入“分数单位”的定义,并练习寻找分数的分数单位。三、巩固练习 完成 “课后质检报告”练习部分：1、把全班同学平均分成6组，一组的人数占全班人数的（ ），两组的人数占全班人数的（ ）。2、三分之二的分数单位是（ ）；四分之三的分数单位是（ ）。四、作业第47页练习十一，第4题、第5题。 学生学习效果评价设计： 通过“课后质检报告”中的自评环节，对自己本节课所学知识进行自我评价。教学反思：成功之处：1、本节课为学生营造宽松的学习氛围，师生间是一种良好的、民主的伙伴关系，让学生在和谐、愉快、轻松的教学氛围中有效的学习。2、充分体现了教学过程学生为主体，教师为主导的作用。3、使学生了解分数的产生及意义，领会了单位“1”，分数单位的定义。达到了很好的教学效果。存在的问题：1、学生们还应加强深入探索问题的能力、合作学习的能力，对知识的掌握应再全面些。2、学生语言表达能力需进一步加强，表述知识时的词汇不够丰富。附：课后质检报告小试牛刀:把全班同学平均分成6组，一组的人数占全班人数的（ ），两组的人数占全班人数的（ ）。三分之二的分数单位是（ ）；四分之三的分数单位是（ ）。我知道：1、在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用（ ）来表示。2、一堆物体可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做（ ）。3、把单位“1”平均