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向散文文本更深处漫溯 人教版语文第九册梅花魂教学案例教材来源：第三学段 人教版教科书/+出版社+版次内容来源：第三学段五年级语文（上册）第二单元第6课课 时：1课时授课对象：五年级学生设计者： 薄英杰 天津市滨海新区塘沽上海道小学 1、 教材分析 这是一篇以梅花为线索的叙事散文，文中讲述了外祖父与我交流梅花的几个画面，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。课文由故乡梅花的开放引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国缘由，最后又借梅花点明了外祖父的爱国心。本课的重点是反映外祖父对祖国的思念之情。写爱梅花，是因为梅花是中华民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。因此，课文借助五个画面，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女再一次凸显了祖父的爱国情怀和对名族气节的坚守。2、 学情分析 虽然已经进入第三学段，但对于五年级的小学生来讲，本课的难点还是较多得。首先是第二自然段中外祖父读的一些古诗词。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗九月九日忆山东兄弟中的诗句，意思是：一个人独自在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”是王维山中送别中的诗句，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您能回来吗？（“王孙”是古代对人的尊称）“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋诗人秦观的词浣溪沙中的句子，意思是：在空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千条万缕，就和这心里郁积的愁一样多。其次是外祖父赞美梅花的一段话。这段话讲了三层意思：第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。最后课题。梅花魂中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族气节的体现。三、教学目标 1认识12个生字，会写14个生字。正确读写重点词语；2正确、流利、有感情地朗读课文；3理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的；4背诵重点段落。四、教材重点及难点1.引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式，2.感受借物抒情的表达手法，体会梅花象征的民族精神。五、教学策略及教法自读自悟、整体感知，以读带悟。启发点拨、提出问题，讨论交流、升华感情。6、 教学过程（一）复习导入，产生疑问1.我们今天继续学习梅花魂。板书课题：梅花魂。齐读课题。说文解字。“魂”字的意思，本义，引申义，后引申为精神之所在。2.梅花具有怎样的精神，这精神饱含着一位华侨老人怎样的思乡情，爱国义？让我们随同幼年的一起静心去探寻.（二）感悟老人喜爱梅花的情感，感知其言表达方式。1.找出外祖父会直接赞誉梅花的语句。用“”画出来 课件出示这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！ （1）读一读这句话，你读出了什么？（外祖父喜欢梅花、梅花不怕寒冷、骨气、灵魂）教师随机指明写法：对比（由学生板书）（2）师生合作分层读这段话。A、让我们想象，天冷极了梅花，（齐读）她却B、天再冷，风再大，雪再大，（齐读）她却C、在冰天雪地中，（齐读）她却D、这就是中国最有名的话花，（师生合作分读这段话）旁的花（3）四个愈字，三个最字让人无限遐想，梅花那经霜傲雪冰清玉洁的美，怎能不令人赞叹！ 2.我们不单从外祖父对梅花的直接赞誉中感受他对梅花的喜爱，你还从文中哪些地方感受老人对梅花的喜爱？（1）学生默读课文勾画相关语句。课件出示本段文字（2）引导学生抓住“不少、不甚在意” “分外爱惜、唯独、碰也碰不得”“第一次训斥我妈”体会外祖父的喜爱之情。教师随机指明写法：对比（3）再抓住“轻轻、慢慢”两个词，体会老人对墨梅图的爱惜，进而体会对花的喜爱。随即指名学生朗读体会。师过度引导：这么细微的动作都没逃过莺子的眼睛，在她眼中外祖父对墨梅图的喜爱，有些不可理解，让我们再到文中13自然段中去寻求答案吧！3.学生自读13自然段，课件出示 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！（1）你读出了什么？（引导学生抓住两个“不管”体会中国人的气节，对中国有气节的人的赞喻）（2）你了解到的有气节的人有哪些？（课外资料补充，拓展理解语言文字）（3）玷污了墨梅图就是玷污了这些有中国气节的人啊！指明读这部分语句。（4）他经历了太多的磨难，你想对他们说什么？（5）他们的精神就是民族的精神，板书：民族精神教师引读：中国人就是这样，不管（6）在外祖父的一番话语中我们感受到了老人的一颗怎样的心？生接答爱国心（师随机板书：爱国心）没有国哪有家？每每想到家乡，老人总会情不自禁地落泪，文中一共描写了老人几次落泪，找一找在怎样的境遇中落泪？这几次落泪描写得一样么？（三）从“三次落泪”的语句中，感悟外祖父真真的思乡情，切切的爱国义。1.指明学生找到的三次落泪的相关语句。课件出示： 每当读到 “独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” “春草明年绿，王孙归不归” “自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。2.指明学生读诗、译诗，感受诗人的乡思、乡愁撩拨老人的思乡情怀，读一读感受第一次落泪的心酸。3.师引读“叶落归根，老人因年迈不能回国的痛让他全然不顾自己的形象”读出老人第二次落泪的的心痛。4.补充老人不想让他的外孙女做香蕉人忍痛送外孙女回国的资料 板书:中国心，指明学生读出爱国情意。（四）整体感知全文结构，感受情感的表达。1.课件出示：故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（1）师读，这段话与文章哪段话联系紧密，呼应了其意思。课件出示：多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。（2）作者采用首尾呼应的写法，使文章浑然一体，借梅花表达了一位华侨老人的爱国心，一颗中国心。2.让我们记住老人的这段话吧！课件出示这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好 ！（1）学生自己背诵。（2）指名两个同学背诵此段。3.最后揭秘这段话中有对梅花的赞喻、有对民族精神的慨叹、还有？（1）对莺子的劝诫、对所有中国人的劝诫，读！课件出示：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好 ！（2）师总结：梅花的精神，指明学生用原文回答： 不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。 七、案例反思翻看小学语文教材，大部分文章均是散文文体。古人说：“文因质立，质资文宣。”的确，散文字字珠玑，内蕴丰盈；行文崇尚简洁，追求“绚烂之极趋于平淡”的艺术境界及文调雅洁与感情渗入的有机统一。一直以来，作为一种最可信赖和依托的文体，熏陶滋养着一颗又一颗心灵。为此，小学语文教材把它作为一道文学大餐摆在了小学生的面前，意在引领小学生尽品文学香茗，汲取这文字甘霖。散文文体如此重要，只有弄清散文之体，才能在散文教学内容的确定上体现文体的独特性，才能在实现课程内容的各项目标、建议上更有针对性。为此我从两点着手设计本课凸显散文文体特点，深入浅出，在文体策略教学中有了一起点自己的感受，收获着一点点惊喜。（一）以教师之情引学生感知文体之情前面已经说过，记叙性散文，是以写人叙事为主，通过写人叙事来抒发作者某种特定的感受和情思。所以情感是散文的生命。文以情生，有人把散文化作心灵的扬声器，那些巧妙构思，生花妙笔的由来，植根于作者对于自己表现对象的深厚感情和精辟的见解之中。因此，教学时，必须以情感为纽带，引起学生的共鸣，把学生带进作品描绘所蕴藏的情感世界去体验，去领悟，才能以情动情，引导学生走进作品中的情感世界，进而对文本有更加深刻的理解和领悟。为此，本节课我的过渡语情致饱满，或对学生的精妙回答抱以真诚的赞许、或就学生的质疑大加思辨，再或就学生的表述深情补白，让学生感受到跨越时空，思接千载，与文中主人公进行心灵的沟通，思想的撞击。（二）依托课后练习品析传递文本之情散文“形散神不散”的文体特点，需要教师在课堂教学中把握关键词句来把握文本，统摄文本的灵魂内涵。就人教版教材而言，这些关键词句的确立还要依据文本承载的训练