英语人教版八年级下册课后反思.doc

在思考中完善 在尝试中创新 济南第六十八中学 马楠 本节课所讲的内容是八年级下册unit 4Section B（2a3b），该部分主要是阅读的教与学。2a是读前活动，主要调查学生的课外活动，与2b的阅读篇章话题紧密相连。2b2d为读中活动，阅读语篇介绍了一些中国父母和美国父母对孩子们业余活动和课外学习的安排及看法。2e是读后活动，要求学生针对课后活动表达自己的看法。本部分的教学重点是巩固关于建议的表达，培养学生根据上下文猜词的能力，在理解篇章的基础上进行归纳，以及发表观点和建议的能力。通过这节课，希望学生们能了解中西方家长对待孩子参加课外活动和课外辅导班的态度与做法，辩证的去看待这个问题,并学会自我减压。语篇分析理论认为，阅读过程是读者和作者及语篇之间相互交际的过程。英语阅读教学中的语篇分析，其目的是训练学生从语篇整体理解作者的观点、意图，对文章进行综合的分析和评价。因此在阅读教学中，我们既要注重泛读能力能力的培养，也应注重精读能力的培养，并且要把文本阅读，思维活动和语言应用融为一体。因此，在备课和试讲的过程中，我重点对以下几点进行了思考，并不断的进行验证和修正。1. 趣味性及思考性导入。因为本文讲的就是孩子参加课外活动和课外辅导班的问题，因此学生对本文的主题是深有体会感触，是最有发言权的。因此在设计导入的时候，我既考虑到了趣味性的问题，也考虑到了贴近学生生活的问题。在尝试了多种导入之后，我决定以自己的学生为演员，自己拍摄视频，最后加上背景音乐剪辑合成非常有趣的视频-Dalongs Crazy Weekend作为本节课的导入，当学生看视频的时候感觉就象看到了自己的影子，学生的积极性便被大大地激发出来了。同时他们也会自然的发出一些思考，大龙有太多的课外活动和课外辅导班了，他疯了吗，他爸妈疯了吗，大龙真的应该学会放松一下了。2. 篇章整体性建构问题。语篇分析理论认为，文章的全文布局、语言形式和修辞手段等在整个篇章结构中有着表意功能以及特殊交际的功能。因此，阅读教学不是简单的支离破碎的词汇、语言点的处理，而是对语篇整体的理解和把握。通过感知全文，学生能够体会作者的意图、态度和感受，培养学生对语言的感觉，也就是语感，从而培养学生的英语阅读能力和分析能力，并为学生的写作输出提供充足的输入准备。因此，在第一次阅读时，我设计了skimming略读环节，让学生在快速阅读中对篇章有一个整体的感知，为接下来的精读奠定基础。在精读过程中，我并不是让学生按顺序一段段的去阅读，而是把二三四段进行了整合处理。从整体上把握Cathy,Linda 以及Dr. Alice的观点和看法，为下一步学生形成自己辩证的观点和看法奠定基础。3. 阅读技巧的渗透。在本节课中介绍了两种阅读策略，一个是skimming，另一个是guessing the meanings of new words.第一个阅读策略在前几个单元就已经出现过，因此在本节课中没有进行重点训练。而第二个阅读策略 guessing the meanings of new words是本节课重点介绍的阅读策略。这个阅读策略的意图是扫除学生对阅读的心理恐惧障碍。大部分学生对阅读深恶痛绝的根源就是生词量大，从而产生畏惧心理而放弃阅读。在介绍猜词策略的时候，我没有照本宣科的去介绍这个阅读策略，而是通过一个例子(para. 3) Linda Miller, a mother of three, knows all about such stress.的上下文猜测stress的意思，带着学生去体会 guessing th