作文教学之场面描写.docx

人教版课程标准实验教科书五年级第八单元习作场面描写旌德县梓阳学校 丁娟 一、教材分析 语文课程标准中提到写作总目标 能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要、运用常见的表达方式写作。还提倡学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”。 这节作文课的重难点就是让学生掌握以“点”带“面”，“点”“面”结合的场面描写的方法，并能在习作中运用。我遵循语文课程标准的要求和内容，根据五年级学生学生其实在日常的习作中已经在进行“场面描写”，只不过还处在比较模糊的状态，还不理解什么叫做“场面描写”。由于缺少生活的体验和认真细致的观察，因而使得文章内容干瘪、空洞，缺少生活的气息，导致了孩子越写越不会写，越写越缺少表达的兴趣和愿望这种实际情况来设计，创设一个“扳手腕”的比赛情境，在此基础上引导学生参与、体验、观察，通过他们亲身体验感受场面描写的作用；提供给学生大胆发表自己想法的空间，引导他们积极探究写好场面描写要做到哪几个方面，在此基础上进行有针对性的训练，从而使学生确实具备进行场面描写的能力。 二、教学目标 1知识与技能目标：指导学生写好场景要注意仔细观察，点面结合；注意场面描写时的主次。在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情、心理，通过有针对性的训练初步具备进行场面描写的能力。 2过程与方法目标：在课上通过亲身体验探究得出场面描写的方法，使文章富有浓郁的生活气息。 3情感、态度与价值观目标：引导学生用心观察生活，多思考，通过习作交流，让学生分享习作成功的快乐；培养学生修改习作的习惯。 三、教学准备根据本节作文课的设计需要，我精心制作了多媒体课件，让学生从课件中得出场面描写的方法以及诀窍，并为学生准备了上课时写作稿纸。 四、教学过程 （一）画面导入1. 同学们，你们喜欢玩游戏吗？那咱们先玩个填成语想画面的游戏吧！师课件出示成语，指名学生把成语补充完整，然后请学生说说你看到某个成语时想起了生活中的什么画面？2. 其实，我们生活中还有很多画面让我们难忘，师课件出示游戏场面、阅兵场面、婚礼场面、战争场面、比赛场面。 3.教师总结：这些画面有的热闹，有的激烈，有的庄严，有的轻松，但它们都有一个共同点，那就是都是在一定的时间、地点，有许多人组成的场景，这就是场面，用文字写下来就是场面描写，今天这节课我们就学习用笔去记录生活中的场面。（设计意图：通过填成语想画面的游戏，从孩子们已有的成语积累出发，通过由词语想象画面，将“场景”这一概念不露痕迹地在学生头脑中“立”起来。） (二）习作指导1. 我们先来看一个场面描写的片段，指名学生读，其余学生边听边想这个片段写了什么？ 课件出示： 片段一：下课铃响了，同学们走出教室，操场上顿时热闹了起来。只见操场的中央围了一群人，走过去一瞧，原来是在看五年级的几个女生比赛跳绳，最后是一个小个子的女生，她摇着跳绳，最终以一分钟150个的成绩赢得比赛的胜利。2.师根据学生的回答适时引出场面描写中点面的概念。3.师再次课件出示修改后的片段，学生自由读，说说你觉得它写得好的地方。师适时小结把场面描写写具体的方法。（通过人物的外貌、语言、动作等细节描写）课件出示：片段二：下课铃响了，操场上，到处都是欢快的声音，到处都是人影。打球的，踢球的，追赶的都玩得不亦乐乎。只见操场中央围了一大群人，走过去一瞧，原来是在看五年级的几个女生比赛跳绳，其中一个小个子跳得脸上红扑扑的，额头上渗出细密的汗珠，她的手不停地摇动跳绳，脚尖在碰地的一瞬间又离开了地面，像一只不知疲倦的蝴蝶。最终她以一分钟150个的成绩取得了胜利，她喘着粗气，脸上却绽放出了灿烂的笑容。（设计意图：本环节通过课间活动描写片段修改前后的对比，让学生自己总结出场面描写的一些方法，这样他们在运用这些方法时应该会更加熟练。） （三）、活动：扳手腕1. 师：刚才我们学会了场面描写的一些方法，现在我们就来一场“扳手腕”的比赛吧！有想参加的吗？可以毛遂自荐，也可以推荐别人。2. 选手上场后，师出示比赛规则： （1）老师没喊比赛开始时，双方选手不许发力。 （2）比赛开始后，当对方选手腕子靠在桌子上，可获胜利。 （3）比赛为单手，不允许用另一只手扶助，违背规则，对方获胜。 （4）获胜选手获得10秒钟的掌声奖励。3. 对其他同学提出要求，可选择一位支持者用自己的方式为他加油助威。课件出示观察要求：（1）感受整个赛场的气氛；（2）观察拉拉队员的表现；（3）观察参赛选手的神态、动作、语言等。4.采访拉拉队员：队友要比赛了，你想对他说什么？ 采访选手：马上要比赛了，你的心情如何？5. 选手开始比赛，师借机解说。6. 比赛结束，宣布比赛结果。 采访冠军：你现在的心情怎样？请发表获奖感言。采访拉拉队员：你感觉现场的气氛怎样？谁给你留下的印象最深？ （设计意图：孩子们写作最大的难题是缺乏体验，充分利用“扳手腕”这一比赛，让孩子们在游戏中充分的体验，感受，不着痕迹地引导他们边比赛边观察，在此基础上让孩子们动笔“写”起来，自然水到渠成。） （四）再次指导习作 精彩的比赛结束了，现在就让我们用笔把刚才比赛的场面写下来吧,你准备写些什么？（也可以写你头脑中印象深刻的场面）（5） 教师出示习作要求，学生习作，教师巡视指导。 （1）传达出当时比赛的气氛； （2）注重对人物的描写（神态、 动作、语言、心理等 ）。（六）习作讲评选择优秀习作进行讲评，先朗读，其他学生根据习作要求进行点评。 （设计意图：师生互评，让学生“读起来”。在交流评价阶段通过作品展示，师生的互动点评，每个学生参与其中，或赞赏，或提意见，在相互交流中学会了自己去修改去评价习作。） （七）课堂小结