2012高考备考以咏史诗为例寻求古诗词鉴赏的方法.doc

2012高考备考以咏史诗为例寻求古诗词鉴赏的方法授 之 以 渔 高考古诗词鉴赏专题教学探究 1、以教材为依托，以咏史诗为例寻求古诗词鉴赏的方法 2、通过课堂学习培养学生探究问题的能力 一、导入：结合我们对中国古代诗歌散文欣赏的学习，试着讲古诗分下类，先是学生分组讨论，然后小组推荐发言人，最后师生共同总结。诗歌的分类（标准不唯一）1、咏史诗（对历史事件的回忆、历史人物的怀念以及对历史古迹的凭吊。如杨州慢）2、咏物诗（对自然界的一些特殊物象的吟咏，或褒或贬、以寄寓自己的某种志向。如梅花）3、闺怨诗（独守空闺的女子对远在他乡的情人或丈夫的思念。如闺怨）4、边塞诗（以边塞生活为素材，展现边关将士们的精神风貌。如从军行）5、山水田园诗（依托于对山川田园美好景物的描述来抒发自己的情致。如山居秋暝）6、临行赠别诗（亲人或朋友分别时候对对方的宽慰。如送元二使安西）7、思乡怀人诗（漂泊羁旅他乡的游子对亲人或朋友的怀念。如静夜思）二、让学生共同回顾出现在课本中的咏史类诗越中览古（李白） 蜀相（杜甫） 念奴娇赤壁怀古（苏轼） 咏怀古迹（杜甫） 永遇乐京口北固亭怀古（辛弃疾） 扬州慢（姜夔） 马嵬（李商隐） 石头城（刘禹锡）三、分析（下面的表先是由学生分小组来完成，然后每组公布自己的答案。因为都是学过的诗文，所以老师就不再做详细的分析。结合学生的答案，教师在进行稍稍的加工，然后师生共同在现场完成下面的表）篇目 思想情感 表现手法 越中览古 写昔日的繁盛和今日的凄凉，对比中表达了盛衰无常的感慨 对比 蜀 相 对古人的崇敬、仰慕和叹惋之情以及自己壮志未酬的苦痛 乐景衬哀情 念奴娇赤壁怀古 壮志未酬的无奈 对比 咏怀古迹 一生的颠沛流离和怀才不遇的无奈 用典 永遇乐京口北固亭怀古 既有热血满腔的爱国豪情又有壮志未酬的苦闷 用典 扬州慢 表达了物是人非的无限惋惜和悲痛之情 化用前人的诗句（用典） 马嵬 批判统治者的昏庸腐朽和奢侈淫逸 对比 石头城 寄寓人事沧桑、自然永恒以及国势衰微的慨叹 拟人四、结合上表的内容，让学生再想一想还有没有咏史类的诗超出这个范围，最后结合图表对咏史诗从思想情感和表现手法两方面进行总结。思想情感：1、盛衰无常的感慨 2、壮志未酬的无奈和悲叹 3、表达了物是人非的无限惋惜和悲痛之情 4、批判统治者的昏庸腐朽和奢侈淫逸 5、人事沧桑、自然永恒以及国势衰微的慨叹艺术手法：对比（衬托） 寓情于景 用典 拟人五、触类旁通（结合上面的方法自己试着将山水田园诗也做一下归纳，自己设计表格，以小组为单位）篇目主旨情感表现手法归园田居 对官场生活的一种厌倦和对田园生活的喜爱向往 对比 渔翁 对无拘无束生活的喜爱，表现出一种闲适恬淡的心境 拟人 过故人庄 对田园生活的喜爱与向往 白描 山居秋暝 对自然美景的喜爱以及对这种生活的向往之情，表现出一种要隐退的心境。 以动衬静 鸟鸣涧 悠然闲适恬淡的心境 以动衬静总结（思想感情）1、对官场生活的一种厌倦和对田园生活的喜爱向往2、借自然美景来表现出一种闲适恬淡的心境3、对自然美景的喜爱以及对这种生活的向往之情，表现出一种要隐退的心境。表现手法对比 拟人 白描 以动衬静 寓情于景六、习题链接阅读下面一首唐诗，然后回答问题 台城 唐韦庄 江雨霏霏江草齐, 六朝如梦鸟空啼。 无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。 杨柳总是给人以欣欣向荣的之感，让人想起繁荣兴盛的景象，而这里是人却说“无情最是台城柳” ，“无情”反映了诗人怎样的思想情感？请简要赏析。阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（08年江苏卷） 登金陵凤凰台 李 白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，一水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 【注】一水：亦作“二水”。(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。（4分）(2)“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？（4分）教后反思与交流： 诗歌鉴赏在高考中是一个难点，而我们平时的教学多停留在题的讲解上，与其花大量的时间在讲习题上，倒不如交给学生一种归纳的方法，以己之不变应高考的万变。交流：1要注意整体鉴赏题。2007年以来的高考，大多是针对某一“点”的题目，而今年，注重对“面”的考查，整体鉴赏的题目明显增加。就诗歌而言，整体把握思想意蕴，情感基调是鉴赏的前提，是重中之重。指导学生复习时要高度注意。2复习要全面。从考点分布看，今年各地诗歌鉴赏题的考点分布比较全面。要求学生不能心存侥幸，一定要练好基本功。这个基本功表现在对诗歌感情、手法、语言、意象的分析上。诗歌鉴赏考查的重点是对诗歌内容的整体把握，即了解诗歌的内容，分析诗歌的手法，把握作者的情感，这是诗歌鉴赏的核心要素，平时教学中一定要注意落实。3要强化答题类型意识。