英语口语教学上的一点尝试.doc

英语口语教学中的尝试汤锡美许多人学说英语时，最大的心理障碍就是怕说不好或说错了惹人笑话。众所周知，口语表达是说出来的，但不少人却不敢开口，害怕说英语。笔者的工作正是从打破这一种观念入手。准备阶段-激发学生学习英语的兴趣教育心理学告诉我们，兴趣是一个人力求认识、研究、获取某种对象的积极态度或倾向，是获得知识、开阔眼界、丰富生活的重要动力。作为基础阶段教学的英语教师，应努力培养学生对英语的学习兴趣，使学生喜欢上英语课。笔者2002年下半年负责2003届高三（1）、高三（5）班两个班英语教学工作。一开始，笔者有意识地在班上用英语讲身边的故事，学生听得津津有味，这时笔者趁热打铁：Do you want to speak spoken English as well as me? （Yes）Ok, if you like, I can help you to improve your spoken English.于是我开设英语角，把学生分成四个小组，每组有1个组长，事先设定好话题，利用每周二、五早读时间及周四下午开展说英语活动。实施阶段-增强学生勇于开口的自信心英语教师要处理好课堂教学与课外活动的密切关系，课堂教学是学生学习英语的主渠道，而课外活动是学生开阔视野，发展智力，增长知识和培养创新能力的重要途径。笔者在学校实验楼前的草地上开起了英语角：每个小组坐成一个小圈，由组长按教师设定的话题，再回到各组开始活动，笔者则在四组之间巡回指导。兴趣是学好语言的原动力，是能力形成的前提。有了兴趣，学生自然也就有了学习的热情。教师在备口语课中要仔细选择话题，整体设计好英语角开展过程。正视学生的差异，进行分层次引导。对不同程度学生提不同的问题，程度差一点的学生，可以提一些简单的yes 或no的问题，因为目的是让他们开口，提高学习的兴趣，增强学习的信心。让学生谈论一些他们感兴趣的话题，内容不限，新闻、故事、谚语、谜语、电影等都可以。例如：提问基础较差的学生这样一个问题：How many people are there in your family?若学生答不上，我们可以改成这样问：How many people does your family have? Three, four or five?（加上一定的手势）Your family has three or four people, right? Your mother ,your father, your brotherand you.这个学生就明白笔者想说什么并且很自然地进入笔者的话题。又如笔者拿起一本字典问一位学生：Do you want a dictionary? 如果说他还是不明白或是不敢开口，笔者就走到他的面前，双手捧出字典对着他问 Yes or no? 这时这个学生自然能回答这个问题。相反，对于基础较好的学生则可以这样问： Can you tell me something about your family? 这样，这个学生就比较容易打开话匣子，充分发挥。这一活动一下子就吸引了不少学生，有些老师把自己所教的班级带来参与英语角活动，促进全校学生学习英语口语，气氛特别热烈，尤其是周四下午的英语角更是火热。初一到高三的学生，大家彼此不太熟悉，这更有助于学生彼此开口，什么事都可以说。有时听不明白，学生便拿出小笔记本，认真记下来，相信今天听不懂，明天一定能听懂。英语口语水平的提高，不仅需要学生多读、多练，更需要老师用正确的方法，耐心地指导。只有“授人以渔”，学生才能学到更多的知识；只有把正确的学习方法传授给学生，他们对语言的感知能力才会提高。对此，笔者有以下几点拙见：首先，鼓励学生开口，大胆地说英语。中学生对语言的感知能力比较强，接受能力也较强，而且善于模仿。只要学生敢于张口，那么提高自身口语水平就不困难。我鼓励学生不要怕，胆子要大，只要他人听得明白，达到交际的目的即可。英语教学法创始人张思中先生曾经说过“学英语要胆大皮厚”，李阳老师也提倡“热爱丢脸，欢迎挫折，享受痛苦；打击我吧！折磨我吧！侮辱我吧！冤枉我吧！”，无非是强调：要想学好英语，需要胆量大，脸皮厚，不要怕别人笑话。为了让学生在更真实的语境中锻炼他们的口语，笔者先挑选几个口语较好的学生和笔者一道前往琼州大学参加该校的英语角，与外国教师进行对话。回来后，要求这些学生用英语描述他们的所见所闻，这时，两个班其余的学生都表示愿意试一试。其次，勤于训练，积极参与说英语。开设英语角，举办英语晚会，在一定的时间和空间里给学生创设一个英语说话的场所，让学生自由结合，三五成群，随便地用英语交谈。如：相互打招呼，自我介绍，谈论家庭情况、学习情况、兴趣爱好及朋友等等。笔者要求学生事先准备好要说的话题和要问的问题，熟悉它们，敢于开口，错了没关系，笔者会在旁边指导他们。在琼州大学的英语角上，笔者的学生初露头角，就赢来琼大学生的称赞，琼大外教也竖起大拇指对笔者说：Your students are very good. Their English are much better than that of some of my students in Qiongzhou University.许多学生都说这是他们第一次跟外国人说话，非常兴奋，以后一定要努力学好口语。为了适应素质教育，我们应把学习主动权交给学生，让学生有时间自己开口，自由演说。于是笔者决定让学生当主角，自己则“退居二线”当导演，把主动权交给学生，尽力调动每个学生参与活动，并将平时开展的英语游戏、英语表演、英语歌咏比赛、英语故事会等搬上舞台，组织一台英语晚会。在笔者的策划和指导下，晚会于2002年12月7日成功地举办了，节目形式有独唱、舞蹈、小品、相声、游戏、吉它弹唱、合唱等。无论是演唱配乐，演员表演；以及主持节目，整台晚会全程都用英语进行。演出中，抒情的歌声和优美的舞姿令晚会精彩纷呈，高潮迭起，掌声不断。尤其是英国籍外教出场客串主持和扮演小丑时的投入和专注，更是让观众捧腹大笑。再次，英语口语训练要和听、说、读、写相结合。英语口语用口头表达，没有“说”，它便没有了依附的实体；没有“听”，它便失去了传播途径；没有“读”，它便难以形成记忆；没有“写”，更不能加以流传推广。英语口语教学必须让学生做到听、说、读、写相结合，充分利用各种感官去听、去说、去读、去写，边说边听边读边写边记。这样，才能真正提高学生的英语口语表达能力，会说会用，听语知意；才能摆脱死记口语的束缚，走出说好英语口语的一片自由天地。有人说：中国人学英语是“哑巴式”，言下之意是我们受应试教育的影响，只注重笔头训练，只顾把学生“锁”在题海里，却忽略了听说、忽略了交际会话训练。英语晚会的成功举办，在广大学生中产生了深远的影响，激发了学生们学习英语的热情。为了培养更多学生学习英语的兴趣，在英语口语基础上，进一步提高英语书面表达能力，展示学校素质教育的成果，笔者组织成立英语兴趣俱乐部，并指导学生创办英语报。最后，提高教师自身素质。教学实践证明，经过一个阶段的学习之后，有些学生的兴趣会明显下降。兴趣降低通常和学生的英语基础不好有关，但也与教师培养学生学习兴趣的方法有直接关系。因此，教师自身素质的高低也是制约学生发展不容忽视的一个方面。常言道：“要给学生一杯水，教师须有一桶水。”一位合格的英语教师，不仅要具备一个普通教师应有的思想道德素质，还要具备较高的英语听、说、读、写的能力，既为学生提供楷模，又为课堂交际提供保障。如今，这些学生只是在词汇量上不如笔者，部分学生的口语已今非夕比，如果我们不继续加强自身口语训练，就难以满足学生的求知欲望。验收阶段-巩固学生学习英语的成绩。一个学期下来，高三（1）、（5）两个班共123人，95%的学生过了口语关和听力关，可以和外教进行对话。许多学生表示只有在实际应用的语境中才能学好口语。这就需