2010秋《将相和》说课稿.doc

将相和说课稿杨 林各位领导，评委老师： 大家好！今天，我说课的内容是将相和。一、教材简介及学情分析将相和是西师版教材小学语文六年级上册第八单元的一篇略读课文。本课是根据司马迁的史记廉颇蔺相如列传改写而成。它以秦赵两国之间的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“渑池相会”、“负荆请罪”三个故事的记述，写出将相之间由和到不和再到和好的过程，赞扬了蔺相如机智勇敢、不畏强暴的斗争精神和顾全大局、处处以国家利益为重的品质。也赞扬了廉颇骁勇善战、知错就改的精神。六年级的学生，已经具备了一定的阅读理解能力和抽象思维能力，能通过对课文内容的品析，理解人物的性格，感受人物的形象。二、教学目标根据上述对文本和学情的认识，以及课标对本年段的基本要求，结合本单元通过归纳和概括段意来把握全篇文章的主要内容和学生实际，我确立了本课的教学目标：1.培养学生快速阅读课文的能力，能在较短时间内把“将相和”的故事讲出来。2.理解课文内容，给每个故事加上小标题。三、教学重难点 由于本文中人物的性格是通过大量的动作和语言描写来体现的，所以本文的重难点为：1. 重点：了解故事内容，体会人物的美好品质。2.难点：抓住人物的语言和动作来分析人物的性格特点。四、教法、学法根据上述“三点”和语文课标（“阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。阅读要抵达心灵，其主要途径是凭借语言文字，感悟文本的意义，并在感悟中生成感情。”）的要求，我主要采用以下教学方法： 1.引导法：这节课，我打算引导学生通过抓“重点段落和重点词句”阅读感悟，让学生深入理解人物的性格特点。2.谈话法：引导点拨，适度拓展，引领学生感受人物的美好品质。语文课标指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。因此在教学中我主要指导以下学法：1.朗读法：让学生潜心阅读、体会文本，感悟人物品质。2.质疑法：在学生自主学习过程中，教师提出相应问题，并引导学生研究解决问题，使学生获得积极的情感体验。五、教学过程一.介绍背景，揭示课题1.同学们，今天咱们一起穿越时空的隧道，来到距今两千多年的战国时代，当时整个中原是群雄争霸，“秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩”成为“战国七雄”。秦国 “七雄”中最强的一个，总有吞掉其他国家的野心。赵国，一个比较弱小的国家，其东面是比较富裕的齐国，西面是虎视眈眈的秦国，赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面必须小心谨慎、步步为营。今天我们学习的第32课将相和就是发生在秦、赵两国之间的故事。（板书：将相和）。2.齐读课题。（设计这段导语，目的在于将学生由现实引向遥远的战国群雄争霸时代，为学习本文打下心理基础。）二.了解内容，理清层次1. 课文题目是“将相和”，“将”、“相”分别指的是谁呢？“和”又是什么意思？请同学们快速阅读课文寻找答案。你能概括这篇课文的主要内容吗？2. 学生汇报交流。板书：将（廉颇） 相（蔺相如）3. 这篇课文是由三个故事组成的，请同学们再读课文，给每个故事加上小标题。4.汇报交流。板书：完璧归赵 渑池相会 负荆请罪（设计这一环节，主要根据略读课文的特点，以及六年级学生阅读要求，让学生从课文整体入手，这样既训练学生的概括能力，又为深入阅读奠定基础。）三.重点品读，感悟形象引导学生阅读文中重点段落及句子，分析人物性格，体会人物的美好品质。 1.抓住第6、7自然段教学“完璧归赵”。 （1）完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧）“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？ （2）蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的？从中你体会到蔺相如是个怎样的人？引导学生阅读第6、7自然段。抓住人物的动作（上前一步、后退几步，靠着柱子站定）和语言进行充分的朗读体会。（板书：机智勇敢） 2.抓住第11段教学“渑池相会”。 （1）“完璧归赵”之后，秦王一直怀恨在心，于是约赵王在渑池相会。渑池之会上发生了什么事情？结果怎么呢？（侮辱赵王、没占便宜）引导学生阅读第11自然段。 秦王是如何侮辱赵王的？（逼赵王鼓瑟）对于秦王的侮辱，蔺相如是如何反应的？（逼秦王击缶）蔺相如为什么逼？如何逼？（蔺相如说：“您现在离我只有5步远。您不答应，我就跟您拼了！”）逼的结果怎样？（秦王为赵王击缶）。（2）从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人？（机智勇敢）（3）“渑池相会”，秦王没站到便宜是蔺相如一人的功劳吗？（非也：是将、相共同努力的结果。）3.抓住第14、15、16段教学“负荆请罪”。那么，是什么原因导致他们不和？又是什么原因让他们言归于好的呢？我们一起来学习第三个故事“负荆请罪”。（1）将相不“和”的原因是什么？（赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高。廉颇很不服气.）（引导学生阅读第段，结合“渑池相会”分析廉颇性格。）（板书：骁勇善战）（2）蔺相如为了国家的尊严，国家的利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军，他的态度又是怎样的呢？引导学生阅读第15段，围绕下面三个问题体会蔺相如的为人。A.蔺相如是如何设法避开廉颇，不跟廉颇见面的？（请病假不上朝。见廉颇过来就把车往回赶）B.蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的？（很不理解）C.蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的？体现什么？ （将相和，赵国安；将相不和，赵国危。）（板书：顾全大局）（2）后来，将、相“和”的原因又是什么？引导学生阅读第6段，分析廉颇性格。（板书：知错就改） （廉颇认识到自己的错误，向蔺相如请罪）（板书：和以家国利益为重）（这一环节的设计，旨在给学生创造一个以自主为基础，以合作为途径，以探究为目的的开放的学习环境，培养学生良好的阅读习惯。同时，通过抓住重点段落和词句（语言、动作）的朗读来突出重点、突破难点，以达到在“读中悟情、读中悟境”的教学效果。）四. 联系实际，提升认识学习了这篇课文以后，你有什么想法？请联系生活实际谈一谈“和”的重要性。（ 这一环节，旨在让学生充分理解和感受人物形象的同时，把学生由文本引向现实，从而使文章的主题思想得到更好地升华）五.课外拓展阅读延伸你想知道更多的战国历史故事吗？课后请大家再读一读史记了解。（这一环节，主要在于激励学生由课内走向课外，激发他们阅读历史故事的兴趣。）六、板书设计（板书是一篇课文的精髓，它能反映文章的主要内容和主题思想。）我的板书如下： 将相和将（廉颇） 相（蔺相如） 完璧归赵骁勇善战 机智勇敢 渑池相会知错就改 顾全大局 负荆请罪 和（以家国利益为重）总