三年级语文上册《槐乡的孩子》教学设计.doc

三年级语文上册槐乡的孩子教学设计 三年级语文上册槐乡的孩子教学设计学习内容：人教版小学语文三年级上册第一单元第4课槐乡的孩子学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，并读懂课文内容。2.学习作者抓人物的动作、细致描写的方法把事物特点写具体。教学重难点： 重点：引导学生自己读懂课文内容，培养自读能力，使学生感受劳动是快乐的。难点：学习作者抓人物的动作、细致描写的方法把事物特点写具体。教学流程：一、导入课题 1、同学们，我们的生活像七彩的图画，心中充满了无限的快乐。下面让我们走进第四课槐乡的孩子，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。（板书课题） 2、观察课题，你们有什么发现呢？ 生：我发现课题4前面加了“*”。3、（出示课件）“*”这是什么意思呢？（这种符号表示是略读课文.）【设计意图：本环节从课题入手，有意识的让学生去发现这篇文章与以往所学文章的不同，培养学生善于观察的习惯。】二、初读感悟 1、根据提示语，归纳学习要求:（出示课件） 自由朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？边读边画，看看槐乡的孩子有什么样的快乐？完成后与同桌交流。 2、集体汇报阅读收获: 【设计意图：本环节先由学生自由朗读课文，找快乐，再进行同桌交流。恰到好处地为学生自主性的发挥开辟了广阔的空间，接着允许他们去交流自己的想法，从中享受学习的愉悦。】三、重点赏读1、同学们，槐乡的孩子以采摘槐米而快乐。下面让我们细细品读课文的第三自然段去看看那快乐的劳动场景。学习作者抓动词、细描写的方法。（出示句子）：男孩常常是爬到树上，用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。（1）请同学们自由读一读这段话。（2）指名展示读、齐读。2、同学们这段话作者抓住了男孩和女孩两个人物，具体描写了劳动的场景，那男孩干什么？女孩又干什么呢？（1）（出示课件）指名读描写男孩的句子。其他同学边听边动笔画出描写男孩动作的字词。a、生回答，师板书：抓动词： 男孩 爬 削 （槐米落）b、指导朗读。c、小结：这段话抓住了男孩削槐米的连贯动作进行细致描写。（2）（出示课件）男孩子是负责削槐米的，那女孩是干什么的呢？下面让我们走进描写女孩的句子。a、自由朗读描写女孩的这段话，看看哪些是看到的，哪些是想象到的？b、学生汇报：女孩有的. （捡） 辫子 像 翅膀 有的.（塞） 头 像 小鸭子c、学生带着动作读。3、小结：作者运用有的.有的.句式，写出了不同女孩的动作，并运用比喻的修辞手法把劳动场景写得生动、具体。4、练习背诵。【设计意图：通过抓重点词句，学生在品读中积累优美语言并学会了“抓动词、细描写”的方法，感受文字的美，深化习作特点。】四、牛刀小试看到槐乡的孩子这快乐的劳动场景，中秋节这天我也体验了一次掰玉米的快乐。而且还以小日记的形式记录了下来。下面请同学们读一读，看看这个片段运用了什么方法细致描写的呢？例文：掰玉米秋天到了，地里的庄稼都成熟了。八月十五这天，吃过午饭，我和家人去地里掰玉米。我左手抓起玉米棒子和茎秆的连接处，右手攥住玉米棒子使劲往下拽。只听啪的一声，一个胖胖的玉米棒子就被我掰了下来，随手一扔玉米棒子就像跳舞一样蹦到口袋里。而那些卸了包袱的玉米秆则在我的身后轻松地摇晃着，像是在给玉米告别。【设计意图：学生通过朗读老师的下水文，让学生亲眼见证了习作方法的实践运用。不仅让学生对学到的方法加深了印象，而且起到了带头示范的作用。】五、学以致用 出示图片：（在学校和同学们一起做值日、掰玉米、摘苹果、葡萄、打枣子等等）同学们图片中的场景是不是勾起了你美好的回忆呢，下面请同学们根据“抓动词、细描写”的方法，写一写自己感受最深的一个场景吧！【设计意图：学以致用是我们学习的根本，只有知行合一才能提高学生的学习能力。】附学生片段：摘苹果星期六下午，妈妈领着我和妹妹去果园摘苹果。妈妈负责摘，由于果子长得太高，妈妈搬来一个梯子，爬上去，她一手扶着梯子，一手抓住一个大苹果，往上一撅，苹果就下来了。我在树下也使出了浑身的力气，纵身一跳，伸手一拽，一个红彤彤的大苹果就被我摘下来了。妹妹负责放苹果，每放一个她都高兴的跳着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，一上一下。捉蝴蝶我在院子里的月季花上看见了一只美丽的蝴蝶，想抓住它。我目不转睛地盯着，抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地把手一伸，蝴蝶被我拢住了，我高兴地跳了起来，心里乐开了花。教学反思：本课是一篇略读课文，但是由于是学生第一次接触，为此，课堂上我还是扶多放少。但就这节课我觉得最大的成功之处在于敢大胆取舍，力求让学生一课一得，扎实有效，围绕提示语“看看槐乡的孩子有什么样的快乐”为导线，先放手让学生找“槐乡孩子的快乐”，接着合作交流，然后重点品读孩子们劳动场景的部分，学生通过各种形式的朗读，掌握作者“抓动词、细描写”的写作方法。最后学以致用，让学生运用所学方法描写自己生活中感受最深的一个场景。