(2)韩立福教授的353高效课堂资料_山西省太谷县二中_河南省安阳县二中分校1.ppt

问题拓展提升课 问题拓展提升课 四 三 五 三 学导型课堂基本内涵 2 五个环节情景设置自主合作展示交流师生互导拓展提升 四 三 五 三 学导型课堂基本内涵 3 三个工具问题导读 评价单问题解决 评价单问题拓展 评价单 1 问题生成 评价单的作用 问题生成 评价单 是在 问题生成学导课 中使用的工具单 教师依据课程标准 教材内容和学生实际 在充分讨论及探究的基础上设置问题 针对学生的预习进行导读的设计 它包括学生通过自学应该掌握的基本知识 基本技能 基本方法和尝试训练题等 它要求加大课前自主学习力度 使学生在教师指导下自主学习 实现有效预习 问题生成 评价单 2 问题解决 评价单 的作用 问题解决 评价单 是 问题展示解决课 中配套使用的工具单 学科教师根据有效备课的预案 组织有效教学 实现师生共学 教师根据课标预设的问题和学生在预习过程中生成的问题来进行设计 使学生的学习具有针对性 提高了课堂学习效率 问题解决 评价单 3 问题拓展 评价单 的作用 问题拓展 评价单 是 问题拓展提升课 中配套使用的工具单 教师根据学生综合能力发展的需要 精选一些课外文本材料 典型事例或高考题 供学生进一步学习 理解和拓展 以拓宽学生知识视野 实现多元智能的提升 达到三维目标 3 有效教学设计 问题拓展 评价单 五 三课型的实施程序 一 依标施教 问题生成学导课1 学生通过六动预习法进行结构化预习 对 问题生成 评价单 预设的目标进行思考 找出重点 难点 疑点 2 自学完成后 学科长组织组内成员围绕自学中尚未解决的问题展开讨论交流 3 教师要参与到每个小组中 通过观察 倾听 提问的方式来了解每个小组预习中存在的问题 4 通过学习小组组内合作交流 对个性问题进行有效评价 答疑解惑 二次生成小组共性问题 由学术助理将生成单反馈给老师 生成新的学习目标 为 问题展示解决课 做准备 本课型的核心要素是 只有经过充分的预习 问题展示解决课 才能更加精彩 二 以学定教 问题展示解决课 1 教师通过对 问题生成学导课 中生成的问题进行整理 以 问题解决 评价单 的形式提前下发学生 2 学生以组为单位 合作讨论 合理分工 在课堂中进行展示交流 3 各小组认真倾听 质疑 追问 争辩 展示各自的不同观点和见解 展示过程中要规范学生的站姿 站位 表达 术语 以让学生的展示更加有效 三 先学后导 问题拓展提升课 1 教师提前发放 问题拓展 评价单 引导学生对所学知识进行回顾 挖掘 对重点 难点进行再次拓展提升 2 教师针对三维目标精选一些课外文本材料 典型事例或高考题 供学生进一步学习 理解和研究 3 学生通过自主 合作 探究 学会分析 归纳 总结文本 构建知识树 形成知识网 4 教师在课堂中积极引导学生去思考 实现思维多向性 灵活性 广阔性 六 三种课型五环节的分步实施 1 问题生成学导课 五环节第一环节 情境引导 激发欲望 2分钟 教师通过生活事例来创设问题情境 激发学生的学习兴趣和欲望 产生合作学习的冲动和愿望 第二环节 自主学习 结构预习 20分钟 课前教师要发给学生 问题生成 评价单 学生结合此单的内容 采取六动预习法 查 划 写 记 练 思 进行结构化预习 这个环节中学生主要是自学 教师巡视督导 第三环节 问题发现 小组评价 5分钟 学科长组织成员互批互改 发现学生通过自学而存在的问题 并且对每个成员的成果进行评价 六 三种课型五环节的分步实施 第四环节 组内展示 合作探究 10分钟 1 各小组学科长组织成员进行成果展示 围绕自学中尚未解决的问题展开讨论 2 组内讨论的一般程序 组内成员交换 问题导读 评价单 成员进行互批互改 围绕问题组内交流 共同解决成员不能解决的问题 小组内解决不了的问题 由学科长负责将问题提交学术助理 第五环节 归纳共性 生成问题 3分钟 通过学习小组合作交流 对个性问题进行有效评价 答疑解惑 二次生成小组共性问题 由学术助理将问题生成卡反馈给教师 教师结合预设的问题和学科生成的问题制作 问题解决 评价单 2 问题展示解决课 五环节 第一环节 问题引领 合作学习 2分钟 1 课前下发 问题解决 评价单 学生根据教师创设的情境 围绕此单上的问题分组展开积极讨论 2 在学生讨论时 具有一定的实效性和深刻性 第二环节 小组展示 生生质疑 25分钟 1 在学生充分讨论的基础上 组内派出代表进行问题展示 2 问题展示形式要灵活多样 尽量满足学生展示需要 3 在展示时 各小组成员要认真倾听其他小组的观点 积极思考并及时质疑追问 4 教师根据小组展示的情况 及时点拨提升 给予评价 3 问题展示解决课 五环节 第三环节 师生质疑 拓展延伸 5分钟 教师根据小组展示的情况 对小组难以解决的问题进行引导 并对重难点进行延伸拓展 对小组展示不到位的知识点进行质疑 补充 第四环节 问题训练 评价指导 10分钟 教师针对小组展示出现的重大问题 采用典型例题进行巩固训练 以达到举一反三的效果 第五环节 归纳总结 知识升华 5分钟 1 每个小组对本节课的知识进行归纳总结 使思维活跃 方法多样 能力提升 2 教师在小组总结的基础上适时补充 使知识更加条理 系统 完善 3 问题拓展提升课 五环节 第一环节 创设情境 提出问题 5分钟 1 课前发放 问题拓展 评价单 教师要以问题形式创设情境 直入主题 2 教师针对学情引导学生对所学知识进行回顾 挖掘 加深学生对问题的理解 第二环节 小组拓展 总结归纳 5分钟 小组根据教师引出的问题进行联想 拓展 把本章节的问题进行总结 发现规律 小组要遵循拓展的 忆 练 思 展 论 提 六原则 第三环节 问题训练 合作评价 15分钟 1 通过 问题拓展 评价单 让学生对所学知识进一步巩固和提高 2 小组合作探究学习 学科长组织成员互评 3 问题拓展提升课 五环节 第四环节 关键问题 师生共探 10分钟 1 小组内还存在的共性问题在全班做出展示 2 教师适时引导 点拨 修正 3 通过师生共探使问题得以解决 知识体系得以完善 综合能力得以提升 第五环节 归纳总结 体验成功 5分钟 1 教师要指导学生对学习成果进行自主归纳总结 让学生体验收获和成功的快乐 2 在这一环节中我们对学生不作严格的要求 既要起到优生优培的作用 又要对一般学生起到知识的积累及激发兴趣的作用 3 体现教学相长 师生合作 完成情感 态度 价值观的目标 七 高效学习小组 1 组名 照片2 小组学习公约3 小组合作技能公约4 小组发展愿景 八 感悟 1 太谷二中的高效课堂学生已经成为课堂的主人 主体 2 长期的培养 学生已经具备较强的学习能力 3 从思维的层面来讲 这种教学方式可以培养学生思维的广阔性 灵活性 深刻性 敏锐性 批判性等思维品质 4 这种教学方式培养了学生的自信和胆识 5 这种教学方式是对传统教学方式的颠覆 真正体现 自主 合作 探究 的教学观 九 忧虑 课堂教学改革是一项宏大的系统工程 我们要充分认识到其复杂性 艰巨性 它在短期内不会立竿见影 成效显著