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文档简介

长 征评课记录 评课记录王老师说制作课件时，尽量不要出现花哨、跳动的图案，吸引学生的注意力。 对于重点句段的出示不宜过多。 郭老师在指导难读难懂的句子时就做得非常好。 郭老师先让学生自由读，读通读顺，再指名读，检验自学效果，然后指导读好停顿，最后读出理解，读出体会，读出感悟。 采用了多种形式的读法，使读层层递近，情感也层层深华，对文章主题的理解也层层深化。 齐老师说引导思维，问题解决。 在教学过程中，郭老师用三个问题来引导学生思维，突出教学重点、突破教学难点启示。 白老师说教师教态亲切自然，课堂语言温雅理性，与课文的语言风格很契合，同时也极好地拉近了学生与老师、与文本的距离，为学生理解文本，表达感悟创设了很好的情境。 张老师说抓重点词句，反复品读悟理.在课堂教学中，如果使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，那就会使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。 老师又提出相应的更高层次的朗读要求，由浅及深，一步步激发学生的情感，让学生产生共鸣，加深内化。 老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生在读中理解，读中感悟。 申老师说以读为主、读中体验。 对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。 老师在教学中对读的引导，有筛选主要信息的默读。 高老师说以情促读，读中感悟，加强读书方法指导。 语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。 在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。 杜老师说作业的布置十分灵活。 学完了这篇课文，张老师给学生布置的作业，也充分体现自主学习。 不但给学
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