让学生从课文中学写作文.doc

让学生从课文中学写作文农村小学生平时阅读的书籍少，获悉信息的渠道少，水平偏低。就拿我们六年级来说吧，全班只有两个学生有作文选，写起作文来无从下手，无话可说，即使写了，写出来的文章言之无物，言不及意。为了帮助学生提高写作水平，我常常是翻遍资料，却找不到适合学生的例子，岂不知道小学语文课本里的名篇佳作荟萃，完全可以作为最直接选用的素材。著名的语文教育家叶圣陶说过，课文就是个例子，凭借这个例子同学们就可以举一反三，练成写作文的熟练技巧。叶老的意思是，同学们一定要认真学习课本上的每篇课文，然后模仿课文的写法，就可以快速地提升作文水平。那么如何教学生从课文中学写作文呢？在执教课文过程中，我除了让学生理解课文内容，领会思想外，我还把学生引入到了关注文章的某些写作技艺。下面就谈谈我在这一方面的研究中的做法。一、学课文的结构每一篇文章都有不同的结构，不同的结构又可用于不同类型的作文。我在教学课文的时候，都会结合课文特点挖掘课文的基本结构，然后让学生学着课文的结构方法学写作文。比如一本男孩子必读的书。这篇课文的基本结构是先写书的来历，然后写书的内容，最后再写读书的感受。可别小看了这样的结构，有的学生不是最烦写“读后感”吗，学了这篇课文，仿照一本男孩子必读的书这篇课文的结构，就可以顺利地写出读一本书的读后感喽：先交代一下这本书的来历，再写写书的内容，然后写写读书时特别的感受。嘿，就这样，一篇读后感就写成了。再如，参观、游记一类文章，作者往往按空间位置的变换顺序把看到的、听到的叙述出来。如：记金华的双龙洞这篇课文，作者按“路上外洞孔隙内洞出洞”的顺序，描写了不同的景色。指导学生写游记的时候，也让他们学习这篇课文的结构，把看到的、听到的按一定的顺序叙述出来，这样，一篇游记就不难写了。二、学课文的开头和结尾万事开头难，很多学生在写作文的时候都为怎样开头而苦脑。好的开头，先声夺人，引人手不释卷，一口气读下去；好的结尾则以高屋建领之势，画龙点晴之效。像这样的开头和结尾课文中比比皆是。文章开关和结尾的方法很多，我们教师要善于引导学生从学过的课文中总结典型的方法借鉴运用。如：记金华的双龙洞开头开门见山地交代了浏览的时间和地点。如：广玉兰这篇课文的结尾“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”总结全文，点明了作者喜爱广玉兰的原因，与第一自然段相互呼应。三、学课文中的好词佳句每篇课文都有许多特殊而优美的句子，我们教师指导学生在读课文时，要抓住课文中的一些用得比较好的词语和句子，加以理解和分析。让学生明白这些词语和句子是什么意思，好在哪里，在自己作文时，怎样去运用好的词语和句子。另外，在读课文时，还要学习作者修辞手法的运用，掌握一些常用句式。如：夹竹桃中作者写道：“夹竹桃却在那里静悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵；一嘟噜黄了，又长出一嘟噜。”嘟噜的使用，既具象又传神，和前边的量词“朵”比起来，又有地方个性。再如：三亚落日中作者把落日分别比作孩童、大红灯笼、跳水员，通过拟人、比喻等，更加体现了三亚落日的色彩美、形态美、意境美。在教学中，就要让学生通过多读课文来学习作者的这些生动形象的句子。在作文时，进行模仿，把别人的语句，变成自己的，运用到自己的作文中去。四、学课文表达思想许多课文都有鲜明的“教育意义”。课文存在着这样那样的教育意义，是因为课文总是在表达一种思想或正直，或诚实，或热爱，或厌恶。学生在写作文的时候也需要让自己的作文具有某种思想，有思想的文章才是好文章，不妨学学课文中的思想吧！比如学习了最后的姿势这篇课文以后，学生们一定会被谭千秋老师在地震来临的瞬间张开双臂，用自己的身体护住四名学生，这种无私大爱的思想所打动。再如学习草原这一课，学生们一定会被草原的美丽可爱，兄弟民族之间的深情厚谊所感动。既然这样的思想能打动人，那么也教学生把这些思想移植到自己的作文中去吧！教学生写作文时可以这样指导学生：你喜欢什么样的人物？你喜欢什么样的风景？这样的人为什么使你感动，在这样的风景中你享受到了什么样的快乐？产生了什么样的感觉？写下来，就是一篇好作文。小学语文课本里的名篇佳作荟萃，都是名家名篇，文质兼美，除了以上