《雨霖铃》的教学设计.doc

雨霖铃的教学设计 教学目标：1、掌握雨霖铃这首词鉴赏的方法。（教学重点）2、深入体会作者的离愁别恨及对生平遭遇不幸的感慨。（教学难点）教学过程：一、诵读，感受雨霖铃的音乐美。1、介绍作者及词的风格流派及有关文化常识。豪放派，壮美。 婉约派，优美。2、老师范读全词并稍作朗读指导。学生齐读全词。老师朗读指导：A .读时要注意重音、节奏，语速要慢些，读出感情。脑中要有画面。寒蝉凄切要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感)念去去要稍重、稍停，拖音（领起字）；也可以一字一顿，表示悲痛气塞。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断。B. 要有节奏，诗句中要有短暂的停顿。寒蝉/凄切，对长亭/晚，骤雨/初歇。更/那堪/冷落/清秋节。 便/纵有/千种/风情。3、学生初步把握文章基调及主题。二、赏析，理解雨霖铃的语言美。（一）上阕：上片写离别时的情景，实写为主。1、学生个别读。2、同座讨论： 找意象，说作用。（幻灯片上逐一展示有关意象的词及其表达的感情。）明确：寒蝉 晚 长亭 骤雨 兰舟 烟波（烟雾笼罩的江湖水面） 暮霭 楚天作用：渲染惆怅伤感之情（全词基调是：婉约哀怨）作者一开头就点明了季节。什么季节？秋季。寒蝉，是蝉的一种。礼记中说：“孟秋之月，寒蝉鸣。”时间大约是农历七月，寒蝉的叫声低微。王国维在人间词话说“以我观物，故物皆着我之色彩”，蝉叫声未必凄切，但因词人本就怀着一种伤心的情愫，听到了蝉叫声就产生了凄楚之感。“都门”一句是什么意思？（齐答）学生看情人惜别图，体会“执手相看泪眼“一句的情感。师问：这句怎样表现复杂细腻的情感？念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔 （虚写，想象，借景抒情）问1：“去去”应该怎样读才好，为什么？问2：用自己的话想象描述这个画面，并谈谈自己读后的感受。问3：既然是“沉沉的暮霭”为什么“楚天”却会“阔”呢？ （二）下阕：学生齐读下阕。概括大意：设想别离后的凄清，是虚写。学生逐句品读下阕。1、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”点明了主旨“伤离别”。2、从“今宵”开始到词的结束，按什么顺序写，分几层？（按时间顺序，分两层）3、讨论：名句：“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”（哀景写哀情的写法。） 学生用自己的语言来表达，对比体会名句的美。4、“此去经年，应是良辰美景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！” 点明与上文的呼应关系，写法：呼应，虚写，以乐景写哀，倍增其哀。听录音小声读。学生然后大声齐读。（三）师生共同归结小结：这首词，句句、层层写的都是离情别绪，但手法多样，章法谨严，毫无拖沓、重复之处。就手法来说，有时借景抒情，有时叙事寓情，有时直抒胸臆。即使同是写景，但有的景与情合，以哀景写哀；有的景与情违，以乐景写哀，却都把抒情主人公的别情曲曲传出，使人有荡气回肠之感。就章法来说，全词委婉铺叙，既有实写，又有虚拟，既有时间的顺序，又有适当的剪裁，前后呼应，层层深入，构思完密，使人有天衣无缝之感。柳永曾长期过着羁旅生活，和歌女乐工们在一起。他对有些歌妓是有很深的感情的。在他抒写爱情的作品中，有一些是有色情倾向的，消极颓废的色彩较浓，但这首词的思想感情还是很健康的，虽比较伤感，但在一定程度上反映了封建社会青年男女真实的感情。（四）小组交流讨论:你认为写得最好、感受最深的是哪句, 并且说出好在哪里。三、迁移，评析雨霖铃的特色美。1，运用本节学到的知识鉴赏张先的江南柳，并与本课学的雨霖铃相比较，说说它们的异同。 江南柳 张先隋堤远,波急路尘轻。今古柳桥多送别，见人分袂亦愁生。何况自关情。 斜照后，新月上西城，城上楼高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。明确：同：都写别情，都描写了别时的典型环境。 都写了别后，都是情景相生。都是婉约词。 异：柳词想象别后远行的情景，虚实相生。 张词着重写送行者别后情景，而未写别时情事。2，学生齐读课文。四、课后作业：1 、背诵雨霖铃。2、用细腻形象的语言描写你所经历的一段愁，可写成诗。附：教学流程图：一，诵读，感受雨霖铃的音乐美。二，赏析，理解雨霖铃的语言美。三，迁移，评析雨霖铃的特色美。 教学后记执教教师简介：姓名：陈春辉学历：1993年，华中师大中文本科毕业；1999年，华南师大语文教学法研究生课程结业。现任专业技术职务：中学语文高级教师教龄：17年教学反思：这堂课，我按照教学目标，通过三个教学环节，让学生较好地感受到了雨霖铃的音乐美、语言美、特色美。在诵读指导上，我指出韵脚要读得鲜明，尾音读长能抒情，注意拖音、词句中短暂的停顿，从重音、节奏、语速、感情方面读雨霖铃，指导得较细致，学生能较好地读出这首词婉约哀怨的情感。当然，在时间允许的情况下，可以多安排两分钟。在对雨霖铃语言美的理解方面，我运用了讲解、问答、联想、想象、讨论探究、朗读等方法，学生扣住了字、词、句，能品尝到词中饱含的离愁别恨，与作者产生了共鸣。采用对比阅读的方法，学生进一步掌握了雨霖铃细腻含蓄、婉丽多姿、缠绵哀怨的风格。学科专家、教师的点评意见（上完公开课后科组老师评价）：陈颂：分析的语言很优美，朗读示范很到位。李秋霞：语言很优美，有才华，古诗名句能信手拈来，文学常识归纳很精简，上课示范朗读很好。李春季：知识广、用词优美，指导学生鉴赏诗歌的方法很到位，课堂容量很大，从课内到课外。魏星：老师有文采，用词很符合文本的内容，语言有深度。课堂容量大，是一位经验丰富的老师，课件的画面很美，有意境。余世宽：招聘老师的标准：专业水平，教学方式，思维敏捷