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音乐课中如何引导调皮学生孙老家小学 王兵舰音乐课相对于其他学科来说都颇受学生们的欢迎。因为它压力较轻，上课较为自由、放松，好多学生私下里把它称为“放松课”。于是乎，那些调皮学生在音乐课中“表现表现”也是司空见惯的现象了，而我们教师却不得不抽出时间来强调组织纪律，这样既浪费时间，又破坏了整堂课的整体性、连贯性，影响了教学计划的顺利进行，情况严重时甚至中断教学，影响整堂课的效果。那么，在音乐课中，究竟该如何引导调皮学生而不影响上课呢？首先，我觉得必须得对学生产生调皮现象的思想根源作一下仔细分析。一、盲目的个人英雄主义有的学生音乐素质差，听不懂，不会唱，双懒得学，偏偏又喜欢以出风头捣乱纪律，借此来引起别人的注意，扩大自己在他人心目中的地位影响。这类学生最得意的事情就是当他调皮捣蛋时有学生给他加油、助威，他就会越干越显得自己“伟大”；最痛苦的事就是莫过于上课时教师根本就没有感受到他的存在。二、非控制行为或无意识行为每个班几乎都有这样一类学生：或许他们心里并不想这样做，但事实上他们却常常在上课讲空话，做小动作，甚至影响其他学生学习。也就是人们常说的“管不住自己”。这类学生总是在事后才意识到错误，并在教师及学生面前追悔莫及，努力保证绝不再犯。然而，一旦遇到适宜的时机和场合，他们就会忽略环境的客观性对其行为的制约作用，就会忘记在教师儿写的无数张保证书。这类学生归根结底是根本没有意识到学习的重要性，也没有体验到学习音乐的乐趣。所有的规范、纪律告诫他们都能够接受，但是却不能形成意识或潜意识，大脑里永远只是一片空白。这就是其行为不受控制的根本所在。三、自我放弃行为这是一种令所有教师头痛，最无可奈何的善。这些学生对一切都不在乎，在他们的字典里根本没有“羞耻”两个字。也就是人们常说的“破罐子破摔”。这类学生通用的口头禅是“无所谓”、“随便”，俨然一副玩世不恭、看破红尘的架式，好象教师去管他完全是自讨苦吃。总而言之，学生调皮现象不是孤立的。同一名学生扰乱课堂纪律有不同的时候也有其不同的动机。因此，我们教师不能简单地看待问题，也不能一概而论，应该做到具体问题具体分析。那么，针对上述学生的思想根源，我们该如何对症下药，从哪几个方面入手来引导这些调皮学生呢？下面我谈谈自己几点肤浅的看法。一、树立教师平时应认真、深入地学习教师法、教育法，做到“依法执教，从严治学。”努力提高思想觉悟。在教学过程中按照教育法律法规和教育目的的要求，自觉规范自己的教学行为，对教学工作一丝不苟，坚决杜绝“以暴制暴”，不对学生采取体罚和变相体罚，以自身的错误行为来对待学生的错误行为。二、热爱学生、关心学生，以爱心来引导学生教师应该全身心地热爱学生，对所有学生都一视同仁，哪怕是成绩不好、纪律较差、智力低下的学生，也不应该鄙视他们。要通过音乐教学，带领学生去发现生活中的美，自然界中的美，教会他们如何去捕捉生活中那精彩的一瞬间。要让其全心全意感到自身的价值，存在的乐趣，尽最大的努力去发现优点，去关爱他们，呵护他们。三、不断学习，努力提高自身素质，提高教学质量要上好一堂课，就要求每一位教师必须有较高的素质和过硬的基本功。尤其我们音乐教师，如果上课时连范唱、伴奏都不过关，那么学生就会对你失去信心，少数学生就游离于课程之外，并对音乐课产生强烈的不满意情绪，也就是很自然有事情了。因此，要解决部分学生上课不专心，调皮捣蛋的问题，关键还在于教师本身的素质，看教师如何采取各种有效的途径及灵活的教学方法来激发学生学习音乐的兴趣，唤醒和培养学生学习音乐的主动性、积极性及持久性。我曾经多次尝试过。当我精心准备这堂课后再去上课跟毫无准备地去上课，学生上课的积极性跟上课的纪律真是天壤之别。四、因材施教，确立不同层次的成功点音乐也跟其他学科一样，学生的素质也存在着严重的两极分化现象。有的学生已基本养成识谱、视唱的良好习惯，而有的学生却连单个的音符也不认识。我们教师虽然不能人为地给学生定下等级，然后去粗取精，照顾重点，但是可以根据学生自身的学习能力和善来制定与之相适应的学习要求。如考试时，可挑选难度不等的歌曲视唱，更差的还可视唱免考。这样，让每一个学生都能感受进步，都能体验到成功的乐趣。在这样一种良性循环的环境下，调皮捣蛋的现象自然就迎刃而解了。五、循循善诱，掌握每个学生不同特点每个学生都有其自身不同的特点。有为数不少的学生，让他唱课内歌曲，他是处处走调；让他打打节奏、听听音，他是摸不着头脑。但如果让他唱一首流行歌曲，他却会唱得有板有眼，像模像样。还有的学生做了错事，很希望老师不要当着全班学生的面去批评他，这样他会觉得很没面子，甚至会在课堂上公然跟你作对，而在办公室却又显得非常老实听话。所以，作为教师应该分析每个学生不同的特点，有的放矢、扬长避短。六、及时给予帮助，不要忽略任何人教师的教