大洲和大洋教学案例.doc

大洲和大洋教学案例 2011年国培地理班-程理 一、设计理念：七年级地理新教材容基础性、实践性、趣味性、统一性于一体。是学生获得地理知识的基础。因此，教学中应避免照本宣科，让地理教学成为学生们通过积极参与来掌握知识和认识自然发展规律的一个平台。二、教学目标知识目标：认识地球表面的海陆面貌，记住海陆面积比例。能力目标：1、能在空白地图上准确填出七大洲、四大洋。2、初步学会用简单的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置，建立世界海陆分布的空间概念。情感目标：通过对地球表面的认识，培养学生的科学兴趣和科学探究的精神，以及辨证唯物主义的思想观念。三、 重点和难点重点：七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓。难点：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和关系。四、教具准备: 多媒体课件、地球仪、世界地图五、教学方法: 讨论教学法、启发式教学法、探究式教学法、讨论教学法六、教学过程:（一）创设情景导入本课 师：同学们，地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”那么到底应该叫地球还是水球？ 由学生讨论后请学生代表发言，在此基础上教师归纳。 这种教学方式，强化了讨论法这一学习方法。地球动画和图片观直生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。（二）动手观察探究新知 1、师：引导学生旋转地球仪,开展“拥抱地球”活动，观察任何半球是陆地大还是海洋大？最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。（海洋比陆地大） 2、师：这个结果对于我们现代人来讲是很容易的，而古代人认识海陆分布有没有那么容易呢？接下来就让我们来认识几位著名的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。 3师：看看陆地主要集中在哪个半球？海洋大多分布在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地？ 4、学生踊跃回答问题 活动调动了学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培养学生分析资料、提取信息、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。学生也体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的，追求真理是人类的永远的目标。 （三）小组互助 深入自学指导学生观察地球仪，采用自学结合小组互助学习的方式，引导学生总结下表：（四）师生互动突出重点 1、师：在地球的广大的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。（七大洲四大洋） 2、教师指导并和学生一起找七大洲四大洋“亚非北南美、南极欧大洋”“太大印北” 3引导学生观察思考讨论各大洲的轮廓及分布特征 4、引导学生在空白图上填写七大洲和四大洋以及大洲的界线（大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助） 5、“一笔绘五洲”学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，亲自的绘图加深了学生的空间印象，也提高了绘图技能。通过师生互动，创建一种民主、平等、交往的新型师生关系，一起突破难点，突出重点。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念（五）巩固练习 1、设置抢答题：七大洲面积由大到小排序如何？亚洲和欧洲的界线是什么？哪些大洲全部或大部分在北半球？那南半球呢？(六)小结本课布置作业 1、师：“本节课你学习了那些？”引导学生总结，并以板书将重、难点内容用彩笔表示出来，巩固本节知识。 2、布置作业：七、教学反思： 本节课学生能够主动积极参与到教学中来,而且学得较为轻松,课堂教学效果很好.体现了新课程改革的具体要求。在整个过程中，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；同时通过讨论、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力,品尝自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，我特别注意在提问时问题的目的性明确，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来,部分学生缺少自己的创见。板书设计：第一节大洲和大洋一、七分海洋、三分陆地二、世界海陆分布不均三、七大洲和四大洋1、四大洋洋、海和海峡四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋2、七大洲：大陆、半