《杨氏之子》教学设计.doc

杨氏之子教学设计【设计理念】 这是一篇文言文，也是小学阶段接触的第一篇文言文。学习文言文最基本的方法就是朗读。教学时应努力为学生搭建朗读感悟的平台，让学生在读中感知，在读中理解，在读中质疑解疑，在读中受到启迪，促使学生在自我探究中习得学习方法，享受学习收获，体味不断探究的乐趣。【教学目标】1、会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“聪慧”“家禽”等词语。2、有感情地朗读课文，做到正确流利、节奏停顿得当、抑扬顿挫。背诵课文。3、能根据课后注释或联系上下文，疏通全文，了解故事内容及文言文的基本特点。4、抓住重点词句体会故事中孩子的聪慧和机智。【教学重难点】重点：指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。难点：理解古文的意思。【课前准备】 课件【课时安排】 两课时【教学流程】 第一课时一、 出示课题，感受文体特点。1、板书课题，齐读课题。2、简介世说新语。3、了解课文的特点，了解文言文。【设计意图】由课题导入，直截了当。让学生比较与平时所学课文的不同，从而发现文言文的基本特点，提高学生学习文言文的兴趣。二、检查复习，认读生字。1、检查生字认读情况。2、借助拼音把字音、句子读正确。三、初读课文，指导朗读。1、初读课文，师相机点拨纠正。2、指导读出文言文的节奏和韵味。3、借助各种形式练习朗读。4、小结。四、布置作业。1、书写生字词。2、练习朗读课文。 第二课时一、古文导入，激发兴趣。1、出示古文句子，激发阅读兴趣。2、复习文言文的特点。二、研读课文，理解课文。1、借助学习要求再读课文。（1）借助学习指导，自读理解。（2）小组合作，谈收获。（3）质疑解疑。【设计意图】 古人云：“为学患无疑，疑则进也。”意思是说读书做学问，就怕发现不了问题，只有带着问题学习，才有进步。学生自学自疑，小组讨论释疑，对于解决不了的问题，集体交流，教师在学生不懂的地方给予适时的点拨、讲解，让学生在“跳一跳”中能有自己的收获。2、全班交流。三、品读课文，悟“聪惠”。1、自由朗读，想想这是一个怎样的孩子？2、生交流讨论，3、全班交流。（相机出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（师生合作读）体会对话的巧妙之处。【设计意图】 巧妙的师生合作朗读的安排，让学生在不断地、反复的诵读中，体会杨氏小儿语言的机智，对答的巧妙，反应快，感受他的聪惠。4、回归课文。（1）如果用文中的一个词语概括，用哪个词？（2）再读，哪个词看出他不是一般的聪明？（指导读）（3）总结。（4）齐读（梁国杨氏子九岁，甚聪惠）四、回归文本，感受结构。1、浏览全文，体会这句话在文章的作用。2、师生配合读。【设计意图】 在读懂文章的意思之后，再来体会课文结构上的巧妙安排，引导学生整体把握课文。对于总分结构的运用，起到很好的示范引领作用。五、拓展练习，改编古文。1、借助文中插图、注释，展开丰富的想象，进行古文新编。2、学生改写，教师巡视指导。3、指导交流，学生互评。【设计意图】 古文简洁，有些地方需要靠推测来充实。这一环节设计古文改编，引导学生发挥想象，丰富文本，既提高学生的阅读能力，又发展了学生的思维。五、作业。1、讲：把这个有趣的古文小故事讲给家人听一听。2、写：继续完成古文改编。3、读：读一读世说新语，感受语言的魅力。【设计意图】 课后让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时