《理想的风筝》教学设计.doc

理想的风筝 （第二课时）实验小学 曹 琴教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度和执着追求理想的精神。3理解“理想的风筝”的含义，体会“我”对刘老师的爱戴和感激以及“我”内心深处难掩的思念之情。4紧扣课后习题，朗读品味，体会“泛”、“漾”等词的表达效果，领悟作者用词的准确性。教学重点：理解课文内容，感受和体会刘老师身残志坚、笑对人生的生活态度和可贵精神，以及作者对他的深切思念。教学难点：对课文题目“理想的风筝”的含义的理解、感悟。课前花絮：同学们，我们先来观赏一段舞蹈-（欣赏千手观音。）觉得这个舞蹈怎么样？（交流）他们都是既聋又哑的残疾人，很多人看了这个节目后不由自主的都伸出了大拇指。这是为什么呢？残疾人是社会的弱势群体，很多残疾人，面对自己的体残表现得非常自卑，有的甚至自暴自弃、一蹶不正。但，有些残疾人，他们却以顽强的毅力及对生活的热爱与追求成为了生活的强者。教学过程：一、复习导入1揭题：这节课我们继续学习当代著名作家苏叔阳写的（生读课题）2还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（板书：笑谈丢腿 写板书 放风筝）二、紧扣“圆木棍”的三次细节描写，精读课文，理解内容，深入感受和体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱和追求。1. 上节课，我们初读了课文，知道这篇课文是作者怀念自己初中的一位历史老师写下的文章。（出示图片）这位老师身有（生：残疾），他的行走只能依靠一根圆木拐杖。对于这根“圆木拐杖”，课文有四个地方对它进行了描写，请同学们快速默读课文，用“”画出描写“圆木拐杖”的句子，想想每次是在什么情况下出现的？ 2.学生交流（教师逐一出示四句相关语句）学习第一次出现“圆木拐杖”（第4节）出示：他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。1.我们先来看第一句话，这一次是在什么情况下出现的？2.那么他是如何跟孩子们“笑谈丢腿”的？谁来读？出示：只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”3听了刘老师的这番解释，教室里腾起（引读）出示：教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。（1）“腾”起可以看出-一个“笑”字写出了- 透过这股幽默，你又体会到了这是一个怎样的刘老师？（2）引读：但笑过之后，每个学生心里都泛起-同时-（3）悟读，理解“酸涩” “尊敬”含义（4）学生们对刘老师的这种感受是从心底里慢慢产生的，可以从句中的哪个字感受到？（5）多么微妙的情感变化呀！这就是细节描写。身体残疾，却总是那么乐观幽默。谁来学着刘老师的样子，笑谈自己丢腿的事？4小结：刘老师就是用这根“圆木拐杖”撑起了他那残疾的身体，他也以乐观、幽默、坚强的人格魅力折服了每一位学生。学习第二次出现“圆木拐杖”（第5节）出示：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。1.这一次是在什么情况下出现的？（在“写板书”时）2. （引读第一句话）一位年过半百的老师，他只靠着（生：健壮的右腿，）和（一支圆木棍），一天站上（好几个小时）为我们讲课。请同学们用心读读这句话，看看刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦？将它们圈出来，反复读读，说说你又读出了一个怎样的刘老师？3交流，品读感悟：（1）哪些动作拨动了你的心弦？为什么？引导学生抓住“撑”、“离”、“急速地一转”等词感受到刘老师写板书时的艰难、很不容易（教师做几个转动的动作，让学生通过比较感悟刘老师写板书之艰难）。结合学生回答相机引导感悟：这段话中连续3次用到了“转”字，他一次次艰难地转过去，转过来，从不嫌麻烦这里你又读出了一个怎样的刘老师？ （坚强、敬业、爱生、有着顽强的毅力）（2）指导读（多形式，层层递进读）：（3）（出示，齐读）：一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。学生开火车说话：这激动的心跳里有同学们的，也同学们的-过渡：然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。第三句写“圆木拐杖”的句子就出现在学习第三次出现“圆木拐杖”（第6-9节）出示：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”（1）指名读。（2）听了他的朗读，你眼前浮现了一个怎样的刘老师？（引导学生抓住：“笑着”、“叫着”、“蹦跳着”理解）（3）指导朗读。（4）小结：从刘老师的神态、动作、喊声中我们真切地感受到了他发自内心的快乐、自信和忘我，他完全忘记了自己是一个腿有残疾的人。4终于（引读）出示：终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候的他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。“终于”说明什么？还有哪个次也能感受到？既然那么不容易，刘老师为什么还要“故意撒脱手”？而且还不让别人帮忙，“要自己来”？引读：你们看，此时他的脸上现出得意-他得意是因为-，他满足是因为-我想，那时侯的他一定觉得-因为他感到了-这就是一位热爱生活的老师，他不断地挑战自我，超越自我。5.（出示课文第九自然段）齐读6.过渡：其实课文7、8小节也写到了刘老师的这一点，请你读读，找一找。交流：l “亲手制作”、“各式各样”刘老师心灵手巧，很有生活情趣； l 出示：他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋。（1）从哪些字词体会到的？（“决不肯”“亲手”“总是”“手持线拐” “不断拉动”）是呀，身体的残疾阻挡不了刘老师放风筝的渴望，对生活的热爱，他喜欢挑战自我。（2）说话训练：他仰望注视着此时的刘老师没有说一句话，他只是静静地看着蓝天上那一只只放飞的风筝，（出示风筝在蓝天飞翔图，配乐）他心里可能在想些什么呢？（他希望他的学生在未来的日子里和燕子一样高飞；风筝啊，飞吧，你载着我的梦想高飞吧；我就像这只小燕子，多快乐，多自由）这就是刘老师的理想，这是一只理想的风筝。l 他脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。这句话，你最关注哪个字？为什么？（抓住“漾”体会：刘老师发自内心的快乐，由衷的快乐，对生活的美好憧憬，乐观）指导读。三、学习10-11第四次圆木拐杖(棍)1时间飞逝，不见刘老师已经近30年了-（引读第10节）出示：依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。（1）刘老师放飞的仅仅是一只只风筝吗？他还放飞了什么？ （理想、自信、乐观 、信念、挑战自我，超越自我的一种精神，放飞了快乐，对生活的热爱）（2）这就是他生命中“理想的风筝”，也正是这“理想的风筝”影响着他的学生，成为了学生心中永远无法忘怀的风景。出示：当作者在文革时遭到残酷打击的时候，晚年躺在病榻上病痛难忍的时候，他总是会想到刘老师，刘老师的一言一行，刘老师对生活的热爱与追求，刘老师的乐观与坚强，时时影响着作者。无论遇到什么困难与挫折，都要像刘老师那样乐观向上、有执着的追求。所以，苏叔阳身患癌症（肾癌、肺癌），先后动过多次手术，如今已70岁，他还一直笔耕不辍，积极乐观地与命运抗争，写作300多万字，出书7本，用顽强的生命活力和健康的心态创造了人类战胜病魔的奇迹。（3）说话练习：当年的学生，如今已经两鬓斑白，他有满腹的话儿想对刘老师说，如果你是苏叔阳，你会说什么？出示：刘老师，我想对您说，您