《端午的鸭蛋》教学设计.doc

端午的鸭蛋教学设计都匀十中王丽教学目标：1、了解文章内容，体会作者的思想感情； 2、品味文章的语言特色。 3、理解作者对儿时生活的怀想，对故乡的热爱之情。教学重难点： 1、通过品味平淡自然韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。2、引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。教学方法：谈话激趣法、诵读法、合作探究法、拓展延伸法课前预习1、作者简介汪曾祺，江苏高邮人，作家（19201997）。代表作有受戒、大淖记事等小说，蒲桥集等散文集。他的行文如同随意聊天，于自然而然中写出自己独特的感受和生活的妙处。文风闲适自由，不做刻意的雕凿加工，不刻意追求结构的严谨，但在随意中体现了整体的严谨与和谐2、给下列加点字注音。系（ ）百索子 城隍（ ）庙 拧（ ）成 门楣( ) 苋菜( ) 籍贯( ) 硝药( ) 腌腊( )络子( ) 大襟( ) 车胤( ) 肃( )然起敬 囊( )萤映雪3、解释下列词语。门楣：门框上的横木。莫名其妙：没有人能说明它的奥妙(道理)，表示事情很奇怪，使人不明白。籍贯：祖居或个人出生的地方。城隍：迷信传说中指主管某个城的神。肃然：形容十分恭敬的样子。曾经沧海难为水：经历过沧海，对别处的水就难以看上眼了。与有荣焉：因而也感到荣幸。囊萤映雪：囊萤和映雪分别指晋朝车胤和孙康利用萤火虫的光和雪的反光刻苦读书的故事。教学过程：（课前三分钟）一、谈话激趣，导入课文导入：过端午节，是中国人二千多年来的传统习惯，由于地域广大，民族众多，加上许多故事传说，于是不仅产生了众多的节名，而且各地也有着不尽相同的习俗。（五月初五）我们这里也有过端午节的习惯，各处乡村的风俗习惯都不同，你家里是怎样过端午节的？（出示图片：粽子、香烛、划龙舟比赛。学生或谈风俗或说感受）（谈话导入，激发学生学习兴趣。）二、 默读课文，整体感知散文家汪曾祺的家乡过端午节有哪些风俗？他为什么偏偏要挑选鸭蛋来写呢？端午的鸭蛋的写作过程中作者带有一种什么样的情感呢？今天，就让我们带着这些问题来欣赏汪曾祺笔下的风俗散文端午的鸭蛋（出示三个问题，学生浏览课文思考）：(一)文章可以分为几个部分，请给每个部分添上一个小标题。明确：（一）第1段：道家乡端午习俗（二）第23段：说家乡鸭蛋（三）第46段：品端午鸭蛋（二）分组讨论（按照小组合作名单合作学习，看哪一组答得快） 1、作者家乡的端午节有哪些风俗?2、品读文章第4-6段，这部分围绕端午节的鸭蛋习俗写了几件事情？3、作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀? 4、你觉得课文结尾有必要写“囊萤映雪”的故事吗?为什么?明确问题1：作者先介绍端午节的一般习俗：系百索子做香角子贴五毒贴符 喝雄黄酒 “放黄烟子 吃“十二红”，（教师出示图片，找出各风俗）明确问题2：打络子、挑鸭蛋、装鸭蛋、挂络子、吃鸭蛋、玩蛋壳明确问题3：因为鸭蛋给儿时的作者带来乐趣，反映作者对儿时生活的怀念，对故乡的热爱。明确问题4：我认为，作者这样写既体现了他散文闲适自由的风格，也不失结构的严谨。因为，从“小时读囊萤映雪故事，觉得”正是作者儿时所想，体现了儿时对“用鸭蛋壳来装萤火虫”这一活动的喜爱和快乐的心理，而这些正是作者怀念儿时生活的原因所在，紧扣文章主旨。三、精读课文，感受情趣1、朗读课文，感受作品的语言特点。找出你喜欢的句子，并交流阅读，谈谈自己的感受。学生1:有口语色彩的句子。哦！你们那里出咸鸭蛋！我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大高兴的，好像我们那穷地方就出鸭蛋似的！我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。作用：文中时时穿插十分朴素的“大白话”，这使文章生活气息更为浓厚。学生2：有文言色彩的句子。我走的地方不少，所食鸭蛋多矣。但是腌蛋这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。文不长，录如下蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。“文白夹杂”句子的作用：让人忍俊不禁，为文章增添了不少幽默和趣味。学生3：有诗一般的句子。 引用袁枚随园食单中“腌蛋”一条。 引用“曾经沧海难为水”的诗句。作用：使文章典雅，有书卷气。2、教师归纳总结汪曾祺语言特点：平淡质朴而有