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【第一单元】_单元目标参考答案：作者按“爱石榴、画石榴、赞石榴”的思路结构全篇。全文可分三部分：第一部分(1自然段)：点明石榴的可爱。第二部分(26自然段)：具体描绘石榴的特征。第三部分(79自然段)：抒发作者对石榴的喜爱和赞美之情。(3)本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?参考答案：依次描写了石榴的“枝叶”、“花”、“骨朵”、“果实”和“子粒”。枝叶：(与梅、柳比较)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。花：深红色；单瓣的陆离，双瓣的华贵；对炎阳的直射“毫不辟易”。比作夏季的心脏。骨朵：“小茄形”，“逐渐翻红”，“顶端整裂为四瓣”，像玛瑙琢成的花瓶。果实：似“破口大笑”。子粒：“透明光嫩的皓齿”，丰腴，有酸甜两种。 (五)朗读、品味课文生动形象的语言(小组交流，代表发言)1学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。小组选出代表发言，在班上交流。(教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用)2请你用下面的词语各造一个句子，最好使用比喻或拟人的修辞手法：枯瘠 柔媚 争妍斗艳 忍俊不禁(六)作业诵读课文，思考课后练习第二题，并领会作者所托之志。第二课时 (一)复习导入上节课我们理清了文章的结构，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本节课进一步学习课文，体会作者借石榴所托之志。 (二)局部品味(小组交流，代表发言)1齐读第一部分。思考、讨论：第一段主要运用什么写法，这样写的作用是什么?参考答案：对比写法，点出了石榴树非同寻常的品格。2学生品读第二、三部分。(1)文中揭示了石榴什么样的内在特征?(引导学生重点品读第3、7自然段)参考：揭示了石榴毫不辟易阳光的直射敢于对抗骄阳，毫不示弱的精神；热烈、充满活力、积极向上的品格。(2)作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”?参考：第一次将石榴比作“夏天的心脏”，主要是从石榴花的色彩和外形的角度比喻；第二次将石榴比作夏天的心脏，主要是从“热烈”、“充满活力”、不受束缚这一内在特征比喻，形象生动地表现了石榴热烈、充满活力、积极向上的内在品格。“心脏”使人具有活力，而石榴能给火热的夏天带来无限生机与活力(二者在这一点上相似)，因而把石榴比作“夏天的心脏”。(3)作者喜欢石榴的原因是什么?参考：作者喜欢石榴，不仅因为它美丽，还因为它与众不同在夏日的炎阳下抗争，毫不示弱；充满活力，积极向上的无畏精神和品格，而这精神正好与作者性格特征相契合，所以喜欢石榴。(三)主题探究(引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳) (小组交流，代表发言)作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念。(四)学生与文本对话学生通过质疑互助互学，小组内解决不了的问题，师生互动一起解疑。(五)小结本文写法上的特色 (六)作业1“思考与练习”中的第四题。2把本课中你喜爱的词语、句子摘录下来，抄进你的摘录笔记本中。板书设计 课后反思本文是文学大师郭沫若写于抗日战争极端困难的关头的一篇名作。由于时代背景对于学生来说比较陌生，学生对本文的主题思想不易理解。因此，我首先让学生熟练地通读全文，在整体感知课文内容的基础上梳理篇章结构，分析石榴的外形特点；然后品味课文生动传神的语言，再以造句的形式加以拓展。后半部分，引导学生抓住关键段落重点品读，学生可以自主思考、可以合作探究，理解石榴的内在特征，领会作者所托之志，以求突破难点；最后，以比较阅读和口头作文的形式，实现学生能力的迁移和思维的开发。2、海燕第一课时学习目标1、了解作者生平及写作背景。2、理清文章的思路，弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系。3、研读文章的第一部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。重点难点2、3 课时安排2课时学习过程预习导学1、查阅资料，了解作者的情况，写在下面。2、给下列加点字注音。轻隽逸隽妙粼粼纹皎洁憩息融融泄泄蹇劣忧戚 匾额3、解词。轻 憩息 忧戚 隽逸 劲俊 融融泄泄 游子 4、背景资料 1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵相思，写成这篇文章。5、题目解说 （1）燕子：鸟纲，燕科各类鸟的总称。体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上，赞美它的身姿，赞美它的勇敢，关心它的生活。在作者眼里，它不仅仅是“海上的小燕子”而是一个象征物，是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。学习研讨（一）导入新课1、导入。2、简介作者、背景资料。（二）朗读课文 教师范读、学生齐渎有机结合。（三）阅读课文，整体感知1、按描述内容的角度将课文划分为两部分。提示：作者按忆（）看（）思路结构全文。课文共有14段，可分为两个部分。2、思考：(小组交流，代表发言)第一部分（1）概括第一部分的内容。（2）选文对小燕子的描写是从哪四个方面着笔的？字里行间流露出作者对小燕子和故乡怎样的情感？（3）春天时描写了哪些景物？写出了故乡春天怎样的特点？描写故乡的春天有什么作用？（4）选文记叙的顺序是（）（5）请在选文中找出最能表现文章主旨的一句话。巩固延伸 阅读课文第一部分,然后回答下面的问题。(小组交流，代表发言)1、这一语段对的小燕子在“”里活动的情景进行了细致的描写。2、作者为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。从语段中找出关键词语，体会作者是如何抓住下列事物特征进行描写的。（1）春风：（2）春雨：（3）春柳：（4）春花：（5）春草：4、作者描绘烂漫无比的春景图为写小燕子起了作用。5、作者写小燕子的外形时写了小燕子的、。6、作者为了更细致地描绘小燕子从动、静两方面入手。写飞翔的小燕子时，不仅写了在中飞翔的小燕子，也写了在中飞翔的小燕子，描写顺序是由到。写静态的小燕子分别写了憩息在和里的小燕子。7、作者写小燕子用了哪些修辞方法？举例说明。 8、作者写小燕子突出了小燕子的特点。第二课时学习目标1、研读文章的第二部分，学习阅读状物记叙文的一般方法。2、学习托物言志的写法，理解文章的主题。重点难点1、2 学习过程一、预习导学 1、熟读课文第二部分，回答下面的问题。根据课文内容填写下表，并说说作者怎么会把海上的小燕子误认为故乡的小燕子。 外形 活动背景 飞翔 憩息 二、学习研讨（一）导入新课 （二）研读第二部分，思考(小组交流，代表发言)1、概括选文内容。 2、同写故乡的小燕子一样，选文也描写了它活动的背景，作者描写了海上的哪些景象？这些景象构成了一幅怎样的图画？3、作者对海上的小燕子哪两个方面进行了描写？着重写了小燕子的哪些行为？4、请找出能表明全文线索的词语。5、文章突出海燕的什么性格特征？描写上有什么特点？6、作者满怀思乡情，但他并没有直抒胸臆，而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上，这种写法叫什么？三、巩固延伸(小组交流，代表发言)1、作者从动、静两方面描写海上的燕子，各举一例。2、作者描绘海上小燕子的活动背景时先写，然后写，这是作者远眺；然后作者（描写角度），写天的，天上的，构成一幅“”图。 3、作者喜爱小燕子，进而关心小燕子。用横线在原文标出最能体现作者对小燕子十分关心的语句。4、体现语段主旨的语句是： 5、语段中两次提到“乡愁”，而且说它是“青烟似的”，“一缕两缕”，这样写下列说法正确的是（） （1）“青烟似的”说明这种思乡之情很淡，不是很浓厚的。（2）“一缕两缕”说明作者的思乡之情不是很强烈的。（3）青烟可挥去，一缕两缕可剪断，理出头绪，说明作者看轻这份感情。 （4）作者的思乡之情，像烟雾缭绕，挥之不去；像乱麻“剪不断，理还乱”。这是一种举重若轻的写法。板书设计课后反思1.教学得失：_ 2.再教设计：_3、白鹅学习目标1认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。课时安排2课时教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。学习过程第一课时一、激情导入。1同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）2简介作者丰子恺。二、检查预习情况，整体感知课文。1出示卡片，读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。2知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像） “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）3自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）4小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段(小组交流，代表发言)1课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。3齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。第二课时四、学习第三自然段(小组交流，代表发言)1课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。2通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。4指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。5带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。6有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。7齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。五、学习第四自然段(小组交流，代表发言)1齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？2同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。3再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。4小结后齐读第四自然段，加深体会。5积累词语“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。六、积累运用，读写结合(小组交流，代表发言)1课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”：我是一只_的白鹅。_2练笔，展示，评议。（点评：阅读教学应该引领学生经历“感受理解积累运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。）板书设计课后反思“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。4、鹤群学习目标一、知识目标1学习本文抓住特征，摹写事物的方法。2学习托物言志的写作方法。二、能力目标 培养学生细致观察事物，准确抓住事物的特征进行摹写，条理清楚地抒发情感的好习惯。 三、情感目标学习鹤群严密的组织性、高度的集体性和团结互助的精神。教学重点学习抓住特征摹写事物的方法。积累词语，体会作者遣词造句的独到匠心。 教学难点熟读课文，领悟故事中作者寄托的深层含义。教学方法自学辅导法、情境教学法、愉快教学法课时安排1课时学习过程一、激发情趣，导入新课。可以播放歌曲丹顶鹤的故事或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。三、指导学生学习全文。指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。教师作适当点拨即可。（一）初步了解文章内容。1快速阅读全文，感受文章要点。要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来。2排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。给加点的字注音。结合课文，理解词语的意义：（二）仔细阅读文章，思考以下问题1这篇文章是用第几人称写的？2复述文章主要内容。3梳理文章写作思路，划分结构层次。（三）深入阅读，完成以下阅读任务(小组交流，代表发言)1找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。2找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。3找出表现鹤群救护同伴的细节。（四）通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。1作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？2在鹤鹰之战中，一开始写鹤群“立即崩溃”“惊恐万分”“陷入一片混乱”，这些描写是否破坏了鹤的形象？3在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们一般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的可贵之处在什么地方？4文章最主要的修辞方法是什么？5讨论归纳本文的中心思想。四、课文学习小结(小组交流，代表发言)注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。五、布置作业。1完成课后练习。2摘抄文中优美词句，细心体会，学会运用。板书设计战斗前一字形飞行一律笔直 变换方向旋转腾轻盈上升 战斗中拧成一团银光闪烁光莹莹耀眼战斗后 护送引吭高鸣架盘旋高空 远飞如麻雀如蝴蝶像飞蛾小如故板书设计课后反思_ 活动教学简案1.1活动主题 _ 活动类别 _ 课时安排 _课时学习目标_ 活动过程_ _ _ _ _ 活动反思_ 活动教学简案1.2活动主题 _ 活动类别 _ 课时安排 _课时学习目标_ 活动过程_ _ _ _ _ 活动反思_ 活动教学简案1.3活动主题 _ 活动类别 _ 课时安排 _课时学习目标_ 活动过程_ _ _ _ _ 活动反思_ 【第二单元】_单元目标5、鲁迅自传学习目的1、了解鲁迅先生的生平事迹，传承鲁迅精神。2、了解“小传”的文体特征，学写“小传”。教学要点1了解文中记录的鲁迅先生的主要经历。2解读鲁迅精神。3了解“小传”文体的基本特点。4体会本文简明平实而又不乏含蓄幽默的语言特色。教学方法1重读适讲，学练结合。2、设疑激起，自读求解，讨论总结。课时安排2课时学习过程一、导语：同学们肯定知道我国现代史上最杰出的文坛巨匠是谁吧？对，是鲁迅先生。看来，同学们都和我一样喜爱鲁迅，崇拜鲁迅！想不想更好地了解鲁迅？下面，就让我们一起来拜读鲁迅自传这篇文章，去追寻鲁迅先生闪光的人生足迹。二、解题要说自传，该从传记说起。传记是写人物生平经历的文体。传记文要求写真人真事，可以写他人，也可以写自己，写自己的叫“自传”。自传的篇幅可长可短；篇幅短小，扼要地记述人物生平事迹的叫“小传”。小传一般在千字上下。鲁迅自传便是写自己的小传。三整体感知，理清思路(小组交流，代表发言)（l）初读课文（读全篇）。要求：借助工具书，清除字词障碍；标出文中直接或间接表明时间的词句。提问：课文是按什么顺序写的？分段的依据是什么？试概括各段大意。明确：课文是按时间顺序来写的。依据内容上的重大变化分段落。第1段主要写家庭情况；第2段写外出求学；第3段写工作经历；第4段写著述概况。提问：文章这样安排顺序和段落有什么好处？明确：这样安排使文章条理井然有序，能清晰地显示人物的人生轨迹。（2）再读课文（读第2、3段）。要求：依次给这两段中的活动经历编上序号；记下这些经历。集体检查项表结果。2具体研习，理解人物。通过前面的学习，大家了解了鲁迅从出生到作传前的主要经历。下面我们就来研究研究，这些经历能表明作者是怎样的人。要求。a以课后练习二和三中的第1小题引路，参照课文注释仔细阅读课文中的两个片断，即写不肯做幕友和商人与弃医从文经过的片断，思考习题中提出的问题。b以小组为单位，讨论练习二及统习三中的第1小题，求大同。存小异，形成答案，并推选一名代表准备发言。C请一个小组的代表口头回答，让其他有异议的小组代表发言。学生自读揣摩及小组讨论时，教师巡堂，为学生提供咨询服务，就事情的背景、过程及细节等方面作一些补充介绍。待小组代表答题结束，教师给予简评，纠偏救失。简述：我们从作者不愿做幕友或商人的故事中认识了胸怀大志、卓然不群的少年鲁迅，他怀揣着对黑暗现实的不满和追求新思想、新事物的理想，毅然决然地跨出封建宗法社会的门槛，离开家乡，到南京求学；他弃医从文的经历又使我们深切地感受到青年鲁迅深厚的爱国主义感情。这两件事真令人感动。事实上，鲁迅一生中，可歌可泣的故事数不胜数，就本文而言，其中记录的每段经历都很不寻常。如文中写到的多次“走出”便是他上求下索、追求真理的精神写照。研读第4段。要求记住本段介绍的文集名。思考：传记是以写生平事迹为主的，而本段写的是著述情况，是否可以删除？明确：不可删除。因为鲁迅不但是伟大的革命家、思想家，更是伟大的文学家。他一生的革命实践与文学创作是紧密联系在一起的。文学创作是他歌颂人民、宣传真理、打击敌人的主要方式，他的著述是世界文化宝库中的瑰宝，是他对人类最大的贡献。显然，删去这段，传记就会有很大的缺陷。3欣赏品味，领悟特色。简述：常言道，文如其人。这话用在鲁迅先生身上是再合适不过了，他的每篇文章几乎都像他的人生一样精彩。本文堪称自传的典范：区区千字文，涉及了他大半生的主要活动，篇幅虽小，容量很大；语言简省，又略中有详，恰到好处。此外，本文的语言平实中又不乏含蓄幽默。要求：阅读课后统习三中的第3、4题，结合语境，体会第3题中“学者”“说我不好”等词句的味道，再比较一下第4题中的“不好”与第3题中的“不好”有什么不同，相互交流体会。4课堂小结，整理收藏。本节课我们从鲁迅先生的自传中了解了鲁迅先生的一些生平事迹和著作概况，进一步认识了鲁迅先生，感受了他精神的崇高和贡献的伟大，这将会使我们终生受益。再则，课文也给我们提供了一个经典的小传范冽，从中，同学们了解了小传文体的基本特点，对今后的写作应该有所帮助。 四、布置作业作业：1为自己写一篇小传。字数在700字左右。2鲁迅自传是1930年写的，他要是在去逝前不久又为自己写小传，可能还要写到哪些内容？板书设计课后反思本节课，我主要以“阅读谈感想”的方式组织教学，学生在充分阅读文本的基础上，进行了小组合作探讨，将各自对问题的看法和理解写在纸上，互相交流和讨论，进而深入把握文本，理解人物主要经历的改变中思想的变化，加深对人物高贵品质的认识和学习。学生在对问题的研究时，激烈的争议，兴趣盎然的探讨，思维火花的碰撞，充分展示了他们学语文的热情和激情，这是我们渴望看到的。 其次，课堂上学生敢于说真话，吐真言，表明个人不同于别人的见解，这正是有灵性思维头脑的学生积极学习的表现。阅读与表达紧密相连，师生互动，生生互动，参与课堂教学的所有人思维都在快速地运转，这是因为自主探究学习中学生投入了极大的热情，是我们所期望达到的目标。总之，课上学生积极动脑思维，流利的口头和书面表达，充分展示了他们灵性的思维头脑和火热的学习激情，这样的语文课，我想，有气氛，有思考。6、毛泽东的少年时代 学习目标1、了解毛泽东少年时代成长的经历。2、引导学生剖析文章，把握文中细节，体会语言特色，深入思考问题。3、学习少年毛泽东志向远大、刻苦修身、勤奋读书、独立思考的优秀品质。课时安排2课时学习过程第一课时（）导入新课请同学介绍埃德加斯诺的西行漫记是怎样一本书；然后分组交流，话题是“少年毛泽东的故事”，每人至少在小组中讲一个小故事。交流结束后引入本课毛泽东的少年时代。要求通过阅读，了解斯诺笔下少年毛泽东的成长经历，注意剖析文章，把握文中细节，深入思考问题，并学习少年毛泽东的优秀品质。二、整体阅读，感知课文内容1请几位同学分块试读课文，注意及时指导正音：慷慨（ ） 恫吓（ ） 驯（ ）服 耸（ ）听 怒不可遏（ ）2、学生自由朗读课文13段，注意语调的控制。明确：应采用一种娓娓道来的舒缓语调，可想象毛泽东在向斯诺自述生平时的安详神情。3默读课文，了解课文写了少年毛泽东的哪些主要经历，同桌间可相互交流，注意文中交代年龄的词。（三）把握全文结构，理解主要内容布置全班讨论、交流：提炼概括全文结构。纵观全文，可以看出少年毛泽东是一个怎样的人？（四）自主阅读，把握细节请同学选读最喜欢、最感兴趣的内容，然后挑选其中的某个或某些细节作简要的分析。五、布置作业第二课时一、复习上节课内容，品味语言请同学从文中寻找、品味用得好、有特色的词语，将它们圈起来，再想想为什么用得好。二、课外练笔结合课文和材料内容以第三人称写一篇500字左右的少年毛泽东小传板书设计课后反思_ 7、第一千个球学习目标1、本文设有两个小标题，层次非常清楚，不必要求学生划分文章的段落层次，不必逐段讲解。 2、教学重点定在引导学生把握文章的思想内容，对文章前后两部分内容内在的联系进行深人的理解，体会家庭教育在一个人成长的过程中，起着十分重要的作用。 3、通过讨论我国2001年世界杯亚洲预选赛队员们的表现，激发学生的爱国心，对学生进行爱国主义教育。课时安排2课时学习过程一、导入新课(课前播放生命之杯乐曲，喧染气氛，创设情境) 1、播放罗纳尔多的光盘导入本文的学习。(创设情境，引起学生的共鸣。) 2、学生交流材料。(贝利的简介、插图;学生的偶像球星彩色插图等。) 3、贝利简介(展示屏幕，学生自由阅读。) 二、整体感知(小组交流，代表发言) 沸沸扬扬朗读课文，整体感知文章的主要内容。 三、突破问题(学生以小组为单位，讨论以下问题，全班交流。) 1、当球迷们为贝利踢进第一千个球而欢呼时，贝利虽然也为创造了千球记录而感到愉快，但他却“为这件事终于过去而高兴”。试从课文中找出他高兴的理由，并就此谈谈你的感想。 2、贝利的父亲劝贝利不要吸烟，他采取了怎样的方式?为什么那么有效? 3、从小处就可以看出一个人是怎样的人。从这两个片断中你看出贝利是怎样的人? 四、拓展延伸(小组交流，代表发言)1、从课文中可看出:父母是你们很重要的第一任老师。模仿中央电视台实话实说栏目，请你以爸爸、妈妈，我想对你说为主题，谈谈你与父母相处时的一些事情。你对他们的教育方法满意吗? 2、中国足球队虽然三战三败，但失败