《用7、8、9的乘法口诀求商》练习课教学设计.doc

用7、8、9的乘法口诀求商练习课教学设计 用7、8、9的乘法口诀求商练习课教学设计一、教学内容：实验人教版第四册，第4单元用7、8、9的乘法口诀求商。二、学生情况分析： 在学习完用7、8、9的乘法口诀求商后，我对学生进行了这部分内容的课后小测（测试题目见附件1）。根据测试结果（见附件2）及平常的练习，我发现学生存在以下几个问题： 1、对79的乘法口诀掌握得不是很牢固 学生在口算除数是7、8、9的除法口算题时，出错的主要原因是对相应的乘法口诀掌握得不是很牢固，特别是“大九九”，常常把相近的口诀混淆在一起。例如：549=5，学生把口诀“六九五十四”错记为“五九五十四”。 2、看错运算符号 在加、减、乘、除混合的口算练习中，有部分学生把“”号看成“”号，从而导致计算出错。例如：155=10，学生看错了运算符号。 3、除法算式的读法常常与乘法算式的读法混淆 部分学生学生受乘法读作的影响，常常把除法错读成“除”，例如：248，正确读法是“24除以8”，部分学生错读成“24除8”。 根据以上学生所存在的问题，我将采取以下教学策略： 1、在解决实际问题中，使学生加深对除法意义的理解。 创设具体的购物情境，使学生在解决问题中进一步理解除法的意义。2、通过除数是7、8、9的除法算式的整理与对比，使学生进一步明确乘、除法之间的联系与区别，熟练掌握除法的计算方法。3、通过不同形式的练习，调动学生的学习积极性，提高计算的速度和准确率。 三、教学目标 1、通过比较，进一步理解乘、除法之间的联系；2、熟练并正确地应用7、8、9的乘法口诀求商；3、正确应用乘、除法解决简单的实际问题。四、教学重难点教学重点：进一步理解乘、除法之间的联系，并能正确的应用7、8、9的乘法口诀求商。教学难点：准确应用7、8、9的乘法口诀求商。五、教学过程设计（一）谈话引入我们已经学习了用7、8、9的乘法口诀求商，这节课我们一起来进行这部分内容的练习。（出示课题：用7、8、9的乘法口诀求商练习）我们这节课要以比赛的形式进行，比一比谁脑子动得快，发现和收获多！好吗？（二）整理复习1、口算：217 568 328 357 369 637 189 408 648 2792、按要求写算式除数是9 除数是8 除数是7 1）独立完成。2）你是怎样想的？3）小组交流：你有什么发现？ （三）巩固练习1、填一填6 = 54 4 =28 3=24549= 287= 248=546= 284= 243=2、比一比728 7283 7283 728+3 7283（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）3、下面各题算得对吗？如果不对，请你在括号里改正。549=5 （ ） 328=3（ ）287=5 （ ） 488=5（ ） 369=6 ( )（四）提高练习1、解决问题 贝贝 晶晶 欢欢 迎迎 妮妮 9元 24元 8元 16元 7元 （1）福娃晶晶的价钱是欢欢的几倍？ （2）买6个福娃妮妮要几元钱？ （3）买2个福娃贝贝和一个福娃迎迎一共要多少钱？ （4）你还能提出什么问题？试一试，并解答。 2、动脑筋 6（ ）（ ）=6 （ ）4+4=249（ ）（ ）=9 （ ）8-7=49 （ ）5（ ）=2 （ ）3-9=18（五）全课总结 附件1：前测题班别： 姓名：189 88 637 568 279 217 408 459497 328 147 819 168 99 357 488369 77 639 728 287 549 248 427567 648附件2： 用7、8、9的乘法口诀求商口算测试成绩统计（08）天河区第一实验小学 二（1）班 参加测试人 44人 题号题目出错人数错误率（）题号题目出错人数错误率（）17700199900214724.52018924.532174921279511428710232236924.553576142345949642792024549112574970025639614856724.52672912.3963771627819001088001116851112248