418..14-《荷叶圆圆》第一课时教学设计.doc

14 荷叶圆圆第一课时教学设计五中 屈江啦教学背景：有不少孩子没有见过荷叶的样子，所以教师要收集荷叶视频并联系日常生活经验，结合课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。 教材分析：荷叶圆圆是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。教学方法：品读课文、展开想象、小组合作 教学目标：1、认识12个生字，会写一个字。2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、抓住中心句“荷叶是”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。教学重点：能够有正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：会背诵课文。教学准备：生字卡片、课件。教学过程：一、创设情境，导入新课1、观看荷叶图，引出荷叶，认识“荷”字，说识字方法。书写“叶”字。（强调左窄，右宽。、强调笔顺和写字姿势。）T：你想不想到荷塘边去看看荷叶？带上你的照相机我们一起出发。观看荷叶图片。T：“谁来说说荷叶是什么样儿的？”（指名说）S：“圆圆的、绿绿的。”（说一句完整的话）T：“颜色、形状都说得好！” 2、板书课题，齐读课题。（圆，园区分形近字。） T：“今天，我们继续来学习14课，齐读课题。”3、初读课文（1）、自由读课文，借助拼音读准字音、 画出生字，记住字形。（2）、 、初读课文，感知课文内容1、自读课文，观察问答。T：给课文标段。检查2、出示生字并检测荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 透 翅 膀 蹲 嘻带拼音读，当小老师教读。多读几遍。去拼音开火车读，同桌交流记字方法，再集体交流。（用归类识字法）读词语。检查认字情况。二、品味朗读，体会感悟1、把这些字放到课文里，你还认识吗？再次读课文，文中写了哪些小伙伴？圈出来，小伙伴分别把荷叶当成什么？用横线画出来。（师贴图片于黑板：小水珠、青蛙、蜻蜓、小鱼）生汇报。2、试着把下面的句子补充完整（再扩展）3、T：你们都说的非常好，“接下来，你喜欢哪个小伙伴，就把描写它的那一段多读几遍，开始。”T：“四个小伙伴中最喜欢小水珠的有那些同学？”（指名说）“请把这一自然段读一读”（课件图文出示）T：“现在像小水珠一样，闭上眼睛，躺在荷叶上，一阵风吹来，小水珠晃到左边，晃到右边，舒服吗？” “现在打起精神来，美美的把你心中的高兴和快乐读给老师们听，好吗？”（齐读）T：“为什么说小水珠眨着亮晶晶的眼睛？想一想小水珠的样子就知道了。”（因为水是透明的，很白净，太阳一照发光）T：“谁还喜欢哪个小伙伴？”（小蜻蜓）T：“停机坪什么样子的？” “飞机场和荷叶有什么相同的地方？” “为什么把荷叶当做停机坪呢？”（对于小蜻蜓来说，荷叶大大的、平平的，就像一个停机坪。）T：“教室里的小蜻蜓在哪儿呢？现在我就是荷叶姐姐，你们就是小蜻蜓，小蜻蜓，你们好，你们成天在荷叶边飞来飞去挺辛苦的，现在一边飞一边说说和荷叶怎么玩的？”（齐读）T：“展开什么样的翅膀？”（透明的）T：“小青蛙着急了，说怎么没有人喜欢我呀？请你来读一读小青蛙。”（指名读）T：“听老师读一读，读出小青蛙高高兴兴的样子。”T：“放声歌唱是什么意思？”（尽情、大声）“读出尽情歌唱、放声歌唱的样子。”（可做动作读，分男，女朗读）T：“喜欢小鱼儿的小朋友在哪儿呢？ ” T：“老师有个问题要问，夏天很热很热时，人们是怎么避暑的？” （指名说） “聪明的鱼儿是怎么避暑的呢？” （指名说）T：“小鱼儿在荷叶下是怎么玩的？”（指名说：游来游去、睡觉、打水仗）T：“小鱼儿玩得高兴吗？从哪个词语可以看出？”（笑嘻嘻）T：“谁能笑嘻嘻的读一读？” （指名读）T：“现在我们全班同学一起跟向老师比一比，我也想当小鱼儿呢！好吗？我先来！”（师范读）T：“全体起立，看看有没有向老师读得美，读得笑嘻嘻。”（齐读）T：“读得真不错，的确是笑嘻嘻的，比老师读得没哦！”T：小鱼儿捧得水花是什么样的？（很美很美的水花）很美很美是多美？（特别美）读出来。T：真美啊！笑嘻嘻 很美很美 像这样的词语，你平时还积累了哪些？（生说，说完，老师在出示自己积累的让学生读一读）T：刚才听了同学们的朗读，我也想读一师示范读。生读，表演读。4、表演读。T：荷叶给小伙伴带来了开心，快乐，我们再次读一读课文，感受一下小伙伴们的快乐。读的时候可以加上表演读。“表演要注意什么？”（表情、动作、朗读）T：“下面我们全班一起边背课文边表演，会背的背，不太会背的可以看黑板上的提示栏。”5、句式训练。T：“除了这些小伙伴外，还有哪些小伙伴也喜欢荷叶？和她是怎么玩耍的呢展开想象的翅膀，谁来说说？”（出示：说：“荷叶是我的。”）（指名说）T：“真是一群想象力丰富的孩子！在这美丽的池塘里，清清的河水，绿绿的荷叶，小动物们都把他当做自己的家，你们喜欢这美丽的荷塘和小动物们吗？就让我们都来做一个热爱大自然、保护小动物的孩子，好吗？”板书设计：14 荷叶圆圆荷 小水珠 摇篮 躺 叶 小蜻蜓 停机坪 立 圆 小青蛙 歌台 蹲 圆 小鱼儿 凉伞 游教学反思：荷叶圆圆是一篇轻松活泼的小散文诗，写得很美很美。上课前我很是犹豫,如此优美的文章该怎么来安排才能让学生能更好的走入文本，去体味荷叶带给大家的那份快乐心情呢？孩子是聪明的，课堂气氛也是很好的，学生积极性很高。可这只是表面的热闹而已，热闹的背后又是什么呢？问题就在于教师情境的创设不到位，引导得不对。发现了症结在哪里，马上进行修改，结合新课标的理念“自主的学习”，把课文的四段结构相似的内容进行随机教学，情境也更好地创设了。自认为这次肯定可以让学生入情入境了，我充满激情地去第二次试教了，学生想象力很丰富，但是听课的老师说：