b6现代教育技术与高中英语教学的整合人教版.doc

本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！现代教育技术与高中英语教学的整合江苏省太湖高级中学 杨静艳正如计算机与网络在全球的普及改变了人们工作与生活的方式一样，计算机辅助外语教学与网络教学的发展已带来了外语教学领域革命性的变化，不仅极大地拓宽了外语教学的内容和方法，而且使人们对外语教学的认识不断变化。随着网络教学等现代化教育技术在英语教学中的不断应用，师生在教学中获取的信息得到了成倍增长，多媒体等多感官智能工具得到了大力开发，创设语言情景的方式更加多样，教学方法也不断更新，教学质量与效率也普遍提高了。全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）在“实施建议”中提到：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。笔者多年任教计算机网络小班的英语教学，一直努力寻找现代教育技术与高中英语教学的最佳结合点。在实践中，笔者发现合理利用现代教育技术，能切实提高课堂教学效果，促进个性化学习和自主学习能力。下面笔者谈一些做法和体会。一、 利用音像、网络资源，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果。计算机多媒体辅助教学系统直观形象，生动活泼，有助于学生直接理解英语和培养他们用英语进行思维的能力，更易激发学生的兴趣。多媒体集文本、图像、图形、动画、视频和声音等多种媒体技术于一体，使多种信息有机集合结合、交互或共同显示在屏幕上，能较长时间地吸引学生的注意力，使他们的耳、眼、手、口多种器官并用，大大提高了学生的积极性。笔者在上人教社出版的全日制普通高级中学教科书（必修）第一册（上）Unit 7 Cultural Relics 第一课时Warming-up 时，就先利用多媒体展现了多幅彩色的著名世界文化遗迹图片。如：the Great Wall, the Terracotta Warriors, Pyramids, Sphinx, Stonehenge, Eiffel Tower, Temple of Heaven等，每一幅图片都是学生熟悉的，而多媒体的视觉效果似乎有一种全新的视觉冲击，产生了较强的感染作用，一下子吸引了学生的注意力。通过让学生分小组讨论这些图片，交流意见，并向全班同学汇报。笔者很容易在学生情绪激昂中导入主题Cultural Relics。这种利用网络资源，多角度，不同层次的教学设计不仅激活了学生已有的背景知识，而且还补充了新的背景知识；学生在课前做了收集资料的工作，这就锻炼了学生自主学习的能力；课内外结合以及学生之间的相互讨论，即合作学习使得多项练习得以顺利完成，为下一步的学习作好了铺垫。在上该单元的课文A City of Heroes一课时，笔者先放了一段从网上下载的有关圣彼得堡举行一百周年纪念日活动的录像，让学生知道其大概的情况。然后从听、说、读、写四个层面进行多媒体的课件设计。比如“听”这一部分，笔者就设计了让学生合书而听，找出文中所涉及的内容。具体如下：1. ( ) St Petersburg2. ( ) The Nazi3. ( ) The Pyramids in Egypt4. ( ) Modern Heroes of Russia5. ( ) The Neva River6. ( ) Stonehenge7. ( ) Peter the Great然后，笔者分别对文中所提到的1、2、4、5、7设计如下问题，检查学生对课文的掌握情况。1. What kind of city is St Petersburg?2. What is Nazi?4. Who are modern heroes of Russia?5. Where is the Neva River located?7. Who is Peter the Great?而泛读与精读的设计采用了图表结合，让学生小组合作，分组竞赛，找出信息。这种内容丰富，形式多样的教学形式会给学生一种耳目一新的感觉，让学生始终处于一种积极参与的状态。而后的问题讨论：Why are the people of St Petersburg the modern heroes of Russia?更把学生带入了情绪的高潮，学生经讨论后一致赞同：The people of St Petersburg made the impossible possible. So they are modern heroes of Russia. 在这种积极参与探讨中，学生有了积极向上的情感体验。而笔者留出了十五分钟的时间，让学生的这种情感体验有了更真实的环境感受。笔者让学生讨论自己的家乡江苏无锡的巨大变化，通过Wuxi is / has _. 和There is / are _ in Wuxi. 这两个句型的操练，让每个学生都有机会把从生活实践、网络报刊上获得的信息加以归纳，整合，并最终通过表格形式总结，让学生更深入了解自己所处的城市也发生着日新月异的变化，也有许多让人自豪的地方及其独特的文化历史底蕴与魅力，也让学生更了解家乡人民得可爱，他们是城市得主人，也是城市得建设者。最后的作业是每个小组合作制成一张网页，体现家乡风貌。这种真情实感的体验让语言的学习脱离了枯燥乏味，而且课件设计中人文意识的培养，也使我们的教学更具有内涵和深度，因为课堂不仅要活跃，还应有厚重的分量。此外，通过合理利用网络资源与多媒体课件的制作，教师在教学过程中重点的突破、难点的解决也就水到渠成，容易多了。在创设情景与激发学生情感方面也起到了恰到好处得分作用。并且这样能拓宽信息通道，提高学生输入信息的量与质，丰富课堂教学，切实提高课堂教学效率。二、 利用计算机和多媒体教学，倡导任务型教学模式，促进个性化学习与体验参与。新课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务，感受成功。利用计算机和多媒体教学，能更好地进行任务型教学，面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生语言实际运用能力的提高。笔者在教全日制普通高级中学教科书（必修）第二册（下）Unit 15 Destinations这一单元的课文时，就布置了这样几个可供不同层次的学生选择的任务。A. Information Collection Rio De Janeiro _.Kitzbuhel _.B. Your opinionsId like to travel to Rio De Janeiro because _.Id like to travel to Kitzbuhel because _.C. Brief introductionIf you are a citizen of Rio De Janeiro or Kitzbuhel, please introduce your hometown to visitors.D. Dialogue practiceSuppose one of you is a native of Rio De Janeiro or Kitzbuhel, the other is a foreign journalist and he wants to know something about your hometown, make a dialogue.这种多媒体辅助下的任务型的教学模式，可使每个学生有更多地运用语言地机会，能大胆发言，而不是畏惧开口，每个学生都想积极参与，让人分享他的观点，、思想与优美的句子，同时，也可享他人的学习成果与感小组合作学习任务时，就以 “Impossible Mission” 为题，让学生大胆想像想。再如，笔者在教第二册（上）Unit 6 Life in the Future 时，在布置，发挥创造力，小组合作，拿出最佳方案，并让其他同学评议。1. How to visit all the places of interest in Beijing in a day.2. How to get a pair of Korean Hip-Hop shoes in three minutes?3. How to live more than 200 years old?4. How to enjoy the English Class of Beijing No. 4 High School at home?这种多媒体辅助下的任务型的教学，能使学生的个性得到更充分发展，积极体验参与。学生也会对自己在日常学习过程中地表现、所取得地成绩以及所反映出地情感、态度、策略等方面的发展做出自我形成性评价，能帮助学生有效调控自己地学习过程，获得成就感，增强自信心，培养辅助精神。三、 合理开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。笔者曾试行了一次利用网络进行英语写作教学的实验。当时正值东南亚地区发生了严重地海啸，学生从广播电视、报刊网络上看到了令全世界震惊的场面，也了解到很多中学生家庭受到海啸的影响，得到了来自世界各地地关爱。学生很愿意与受到海啸影响的中学生联系，表达自己的关切，于是一堂英语作文课的题目要求就是从网上寻找有关信息后写一封信给当地的中学生。学生们分成小组在各自取得信息后，讨论了需要利用地信息及表达的思想。笔者在课堂上就英语写信的要求与格式进行了解释，并与学生们讨论了写信的注意事项，包括社会文化知识地运用等。每个小组经讨论后写出一封信，由代表将所写的信在计算机大屏幕上展示并说明，然后接受全班同学的评论，最后笔者对它们的内容与形式进行总结性点评，指出语言上的优缺点。在整个教学过程中，学生们十分主动，围着计算机探讨写信的内容与形式，展开讨论甚至辩论，一反过去学生在听了讲解后埋头写作地枯燥乏味的现象。学生们不仅对写英文信的要领印象深刻，而且从网上获取了大量的信息