世界是普遍联系的教学设计.doc

世界是普遍联系的教学设计大港实验中学 刘学超一、设计思想贯彻理论联系实际的原则，结合高一学生的年龄特点和心理特征，紧密联系学生思想和社会实际，设疑问难，循序渐进，用丰富生动的现实材料来引出和论证相关观点，以达到课上充分调动学生积极主动的学习精神，课前准备充分，课上组织讨论提高认识，并将思想认识内化，避免空洞说教和简单灌输。二、教学目标1、 知识目标（1）识记联系的含义。（2）理解联系的特征及其方法论要求。（3）正确理解联系的普遍性与客观性以及事物联系的客观性与人的活动的关系。2、 能力目标（1）通过联系含义的提炼与概括，培养学生逻辑思维能力。（2）能运用联系的普遍性和多样性及其意义的原理分析社会生活中一些现象和具体事例，提高分析问题的能力。3、 情感态度与价值观目标（1）通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。 （2）自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。4、 教学重点和难点 教学重点：事物联系的普遍性、客观性。教学难点：事物联系的客观性与人的活动的关系（人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系）。5、 教学方法情境教学法、问题探讨法、联系实际法、启发互动法6、教学过程导入新课生活与哲学这本书第二单元我们学习了马克思主义哲学的唯物论（世界的本质是物质的）和认识论（如何正确处理人与世界的关系），那么这个物质世界的状态又是怎么样的呢？马克思主义唯物辩证法认为世界是普遍联系变化发展的。接下来，我们要学习的课题就是唯物辩证法的总特征之一联系的观点。首先，我们先来看一段视频智利8级地震合作探究一：智利地震带来了哪些次生灾害？除此外，还会影响到哪些领域？自然？社会？思维？（学生讨论，然后从三个方面展示图片）通过智利地震涉及到的各个领域我们从中能看出什么？事物与事物之间是孤立的吗？A世界上一切事物都与周围其他事物有这样或那样的联系。B世界是一个普遍联系的有机整体。合作探究二：智利为什么会发生地震？C每一个事物内部各个部分、要素之间是相互联系的。一、世界是普遍联系的（一）联系的普遍性1、含义2、方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。疑难问题请教：任何事物都与周围的事物有着这样或那样的联系 能否等同于 任何两个事物之间都有联系？比如石头与鸡蛋有联系吗？为什么？过渡：联系具有普遍性，这是联系的第一个特点。下面我们看联系的第二个特点（二）、联系的客观性：（1） 联系客观性的含义：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。（2）事物的联系就其与实践的关系来说，分为自在事物的联系和人为事物的联系。讨论：自在事物的联系是客观的，人为事物的联系是主观的？（3）联系客观性的方法论：我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。试列举说明生活中有哪些违背联系客观性的事例或俗语？1314、左眼跳财、右眼跳灾，喜鹊报喜、乌鸦报丧，168=一路发【提出问题】地震的发生表明联系具有客观性，是否意味着人们对客观事物的联系无能为力？学生活动自由发言。（4）联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。展示图片 ：南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送、长江大桥教师：这些都是人们建立的新的联系的表现，说明人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系.（三）联系具有多样性活动：判断俗语体现出的哪种联系方法论：一切以时间、地点和条件为转移。情感升华1、播放私人定制中向自然道歉视频，运用世界是普遍联系的观点分析我们为什么要向大自然道歉？2、小组讨论道歉后我们（政府、企业、个人）应怎样做？板书设计：一、 世界是普遍联系的（一） 联系的普遍性1、内涵2、含义3、方法论（二） 联系的客观性1、 含义2