蓝天杯一年级《和是6、7的加法》教学设计.doc

回顾中展望，迁移中升华 “得数是6、7的加法”教学设计海安县西场镇中心小学 贲燕燕 226621【课题】得数是6、7的加法（苏教版小学数学第一册4849页）【教材简介】本节课是在学生了解了加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上教学的。例题是从植树的情境中提出问题“一共来了多少人植树？”，由于孩子的观察角度不同，列出了两道得数是6的加法算式，让学生初步感知“一图两式”，在具体的情境中认识两道加法算式之间的联系，并初步体会两个加数交换位置得数不变的合理性。【目标预设】1. 引导学生在经历探究得数是6、7的加法计算方法的过程中，回顾应用相关的分与合的知识，寻求高效快速准确的计算方法；知道根据一幅图能列出两道加法算式，初步体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性，加深对加法含义的理解。2.培养学生自主审题能力以及积极探究的意识。3.根据具体的情境发现相应的实际问题并且能够列式解答。4.使孩子在自主发现并解决问题的过程中感受数学的实用性并促进孩子形成积极的自我认识，增强孩子学习的自信心和愉悦感。【重点难点】正确计算得数是6、7的加法算式。根据具体情境图发现问题并列出两道加法算式，且能够理解两道算式的内在联系。初步感受加法算式中，加数交换位置、得数不变的基本性质。【设计理念】建构主义学习理论认为迁移实际上就是认知结构在新条件下的重新建构。本节课的计算教学主要就是利用分与合知识的横向迁移，在学生充分回顾旧知的同时能够促进学生更好地理解加法的含义并内化加法的计算方法，基于这样的教学理念，本节课的教学展开有着水到渠成的趋势，在学生熟练掌握并应用分与合知识的基础之上，更大程度上激发了学生探究学习的自发性和参与性。【设计思路】 本节课直接以植树情境导入，教者以较为形象的实际情境展示给学生，本着简约至上的原则，保证学生在直面问题情境的前提下展开自主观察、并发现提出问题，这个基本环节旨在培养孩子基本观察能力的同时促进学生自主审题能力的发展。在解决问题的计算过程中，教者适当注意引导学生回顾分与合的知识，尤其是相关6、7的合成知识，帮助孩子在巩固数的合成知识的基础之上，加深对加法含义的理解，实现对于“一图两式”的知识重构，理解两个加数交换位置得数不变的性质，进而能够更快速更准确地计算得数是6、7的加法。【教学过程】一、情境导入，自主观察师：小朋友，国庆节的时候你们都干了什么难忘的事情呢？（学生自主说一说。）师：大家一起来看看，西场小学的劳动小组这一天都在干什么吧！请仔细观察，你能知道些什么呢？（课件出示情境图）生观察交流并说一说。二、问题创设，积极探究1、归纳信息，提取问题参加植树的小朋友，原来有5个小朋友准备去植树，又来了1个小朋友加入这个队伍。根据这些信息，能提出什么问题吗？归纳：“一共来了多少人植树？”2“一图两式”，认知重构师：想一想，要求一共来了多少人植树？用什么方法列算式呢？生独立思考，回顾合成知识。个别汇报算式。师板书两个算式：5+1，,1+5师引导学生集体口算两道算式的得数。（回顾数的合成知识，1和5合成6,5和1合成6）提问：这两道算式有什么区别吗？归纳：加号前后的加数交换了位置。追问：那为什么得数是一样的呢？师引导回顾数的合成知识。归纳：因为我们既可以说1和5合成6，也可以说5和1合成6.追问：求一共来了多少人植树，为什么可以列出两道加法算式呢？你是怎么想的呢？生思考，互相交流想法。个别汇报。小结：要求一共来了多少人植树，可以把原来的5人与推车的1人合起来，也可以把1人和5人合起来，列出加法算式是5+1=6,也可以是1+5=6。相加的两个数位置不同，但它们的计算结果都表示一共有6人植树。3、创生问题，多维分析师：请你再仔细观察，参加植树的有的是男生，有的是女生，男女分别有几人呢？生观察并回答：男生4人，女生2人。师：那现在一共有多少人来植树呢？该怎样列式呢？可以列出几道算式呢？生自主独立思考并列出算式，4+2=6,2+4=6，尝试从不同维度理解同样的一个情境图，允许学生思维最大空间的发挥成长。4横向拓展，巩固认知小朋友们想知道今天厨师叔叔给我们准备了什么好吃的吗？有我们最爱吃的青椒炒肉片。可是，厨师叔叔今天买的青椒有些已经熟透了，变成了红辣椒，你们看，这里有几个红辣椒呢？（课件出示 4个红辣椒，3个青椒）生观察并思考。提问：根据你的观察，你能提出什么问题呢？归纳：这里一共有几个辣椒？提问：请你自己试一试列出不同的算式来解决这个问题。生独立完成，汇报板书。提问：3+4表示什么意思？ 4+3表示什么意思？小结：原来要求总数是什么，可以用两个加法算式来计算，这两个算式只交换了加号两边数的位置，结果是相同的。三、应用反馈，及时巩固1摆摆填填，操作感受（“想想做做”1）师：我们小朋友经过自己的努力已经能够根据一幅图，列出两道加法算式并且能够很快地计算出得数。下面我们再来看看，我们那些小朋友不但眼睛明亮，而且动手也敏捷的。你能根据图上的要求，把手边两种颜色的圆片正确地摆一摆，并且列出两道不同的算式吗？师：谁又能说一说你列出的两道算式是什么意思呢？为什么得数是一样的呢？生独立思考，小组内交流，并个别汇报。2回顾“合成”，快速计算（想想做做2、4）师：你能根据我们所学的数的合成的知识快速完成下面这些计算题吗？生独立完成。3趣味练习，青蛙找家（想想做做3）师：小朋友们练习了这么多的加法计算题，看来你们的计算技能已经很棒了！下面你们肯定能够帮助我们调皮的青蛙宝宝找到它们的家了，有信心吗？加油！3联系“合成”，罗列算式（想想做做5）小朋友们真是又能干、又热心，可是我们的大象伯伯还是要继续考考你们！看，就连小松鼠和小老鼠都说出了两道得数等于6的算式，你能不能说出其它得数等于6的算式呢？还有得数等于7的算式？师引导学生按顺序回顾有关6、7的分与合，指导学生动手按顺序写下来所有得数是6、7的加法算式。4方法多样，自由尝试（想想做做6）师：小朋友们今天可真是累着了，帮助青蛙宝宝和大象伯伯解决了那么多的问题，但是我们的蜜蜂朋友还想请你们帮个忙。看，这里一共有几只蜜蜂准备去采蜜呢？现在准备分成两个队伍，你预备怎样把它们分一分呢？可以写出哪两道加法算式呢？还有哪些其它的分法呢？请你试一试。5、端正态度，规范书写（想想做做7）师：小朋友们口算已