2012年短文两篇教案.doc

3、短文两篇 蝉贝壳【教学目标】知识与能力1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法；2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法；过程与方法1、在课文品读、欣赏中，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格，培养学生语文阅读的能力； 2、在两文的对比探究中，培养学生观察、分析的能力。情感、态度、价值观体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。【教学重点】学习文章以物喻人的写法，感受作品语言柔美、细腻的风格，体悟生命的意义；学习文章先抑后扬的手法。【教学难点】对比阅读的探究；【教学策略】启发式引导，对比探究法【教学课时】1课时【教学设计】一、导入生活中，我们要善于发现，善于观察，善于感悟。只要我们用心去观察，我们就会有意想不到的收获，我们就会从它们身上汲取上许多的精神养料。今天，我们就一起来学习两篇精美的短文，看看作者在他们所关注的小生物身上汲取到了怎样的精神食粮。二、 检查预习，听写字词。结合顶尖P8页1、3小题收敛 聒聒 颤动 宽恕 卑微 一丝不苟 零落 断续 脆弱2. 交流关于两位作家的情况。 小思1939年生，本名卢玮銮（lun），另有笔名明川、卢颿(fn) 。曾任多家中学中文教师，1978年任教于香港大学中文系。小思是出色的散文家，她的作品短小精练，表现出深刻的洞察力，又往往流露出家国情怀，已出版的作品有路上谈承教小记不迁彤云笺香港文纵日影行丰子恺漫画选绎及合集的七好文集七好新文集三人行等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。 文题（作）：蝉 贝壳作者（名）：小思（本名：卢玮銮） 席慕容评价（评）：香港作家 台湾画家、作家三、合作学习蝉一文（一）整体感知结合原文回答下列问题。1. 文中的主人公是谁？ 蝉2. 这只蝉在文中有哪些特点？鸣得早；知知不休；病（翅收敛、微微颤动）；小；响。（二）细读文章并讨论1. 作者对这只蝉的态度如何？从文中找出相关的词句。说说造成这种变化的原因是什么？“很烦”，-疑惑“何必”“为什么呢”-“宽恕”。 最初蝉儿知知不休的鸣叫，使人心烦意乱。后来发现小小的病蝉，并听朋友讲了蝉一生轨迹，想不通蝉儿执著鸣叫的原因。直到朋友点出“生活历程”“生命意义”，恍然大悟，理解了，于是宽恕它。2、作者从蝉这一细小生物的举动中联想到了什么？这篇散文蕴含着怎样的人生哲理？文章在行文上主要运用的表现手法是什么？由蝉的举动，联想到了我们人应该怎么做：不管生命如何短暂，都要好好地活着。表现手法：先抑后扬、借物喻人。（三）中心意义引申。你觉得人的一生该怎样渡过？奥斯特洛夫斯基有这样一段名言：“人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争。”四、速读第二篇文章贝壳，比较一下，你更喜欢哪一篇，为什么？贝壳的中心：让有限的生命发挥出无限的价值，使生命更为光彩夺目。内容：由贝壳外表的坚硬、精致想到曾经生活在这里面的卑微、脆弱而短暂、细小的生命，由此引发出上苍如此厚待世间的生命，那么我们作为人，更应该好好地善待自己的生命，要让自己的生命变得更有价值和意义，我们更有理由让自己给世间留下一些令人珍惜，令人惊叹的东西，我们要用我们的能力把我们所能做到的做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟。写法同样是都是由个小小的“物”引发对生命的些感悟；主题上都是对于生命的理解，都比较积极、认真；语言上对于“物”的描写也比较细致人微，笔触也是清柔而自然。不同的是贝壳则是直入主题，并且夹叙夹议。五、语句点拨找出你最喜欢的，认为写得最精彩的、最能表达作者思想感情的词语，说说这些词语妙在何处，并有感情地朗读。（1）“哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。 这句话是全文的文眼。这句话是说，不管生命有多短暂，都要好好地活。就像文中的蝉一样，虽然弱小，病弱，虽然要在地下呆17年，在阳光下只有一个夏季，但它仍让自己的生命在这夏季绽放出光彩，竟能发出那么响亮的声响。（2）斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！秋天既是收获的季节，也是落叶飘零的时节。所以本句中“秋风颜色”代表着生命的精彩。这句话的意识是说生命虽短暂，蝉却执着地等待，由此作者对蝉有了好感甚至心生敬意。（3）在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，甚至不起眼，并且会忍不住轻轻地叹息：这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！贝壳，很小，甚至不起眼，但是，自己精致、仔细、一丝不苟地做事情。作者想到，自己也应该坚韧、执着、目标专一地追求，奉献出自己的力量。“固执”是表明生活中的自强不息、执着追求；“简单”是对社会、对人类要有所作为和贡献的人生态度。7、 作业布置1、 课外阅读顶尖P9的第8题中生命 生命一文，思考该如何对待我们的人生？并完成