“国培计划”(2015)—贵州乡村小学语文特岗教师访名校培训总结.doc

“国培计划”（2015）贵州乡村小学语文特岗教师访名校培训总结遵义市余庆县小腮小学 XX我非常荣地幸参加了浙江省浙江师范大学组织的“国培计划”（2015）贵州乡村小学语文特岗教师访名校培训活动，因为机会难得，所以我非常珍惜，始终以认真、严谨的态度来要求自己，积极参加培训班的每一次活动，认真写好日志，做好笔记。虽然十天的时间非常有限，但是培训活动给我带来的收获却是无限的。这次培训内容丰富，形式多样，有各方面的教育专家的专题讲座，有小学特级教师的教学展示，有学员围绕专题进行的互动讨论，更有专家指导、引领的观摩课、说课、评课。通过理论学习，现场教学观摩，这短短的十天学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的十天，也是促进我教学上不断成长的十天。带着一颗好奇心和种种疑问，我走进了培训课堂。课堂上，专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。第一天的讲座就是语文教学论的专家邢秀凤老师来为我们讲授小学农村语文教师说话与朗读技巧指导和阅读过程及阅读中的“理解”。通过对邢秀凤老师的了解，我对这次的讲座满怀憧憬。一天下来让我受益匪浅。曾经，我也参加过类似的培训，然而像邢秀凤这样的随和的老师我是第一次见：整个讲授的过程，她都是站着和我们交流，一直在我们学员之间面对面的零距离交流。没有照本宣科地传授她的研究，而是把主动权交到了我们学员的手中，我们需要了解什么，她就为我们解答什么。解答的过程中不但有系统的理论知识，而且有丰富的真实的现实例子，更有我们邢老师的独到见解。讲授当中，引经据典，深入浅出，无不显示出邢老师深厚的语文底蕴。作为一名资深的语文教学论专家，如此与我们这般随和的交流，这不正是在用她的实际行动在教我们与孩子交流吗？她把整个培训过程的主动权教到了我们学员手里不正是在告诉我们应该把课堂还给学生吗？在新课改的大趋势下，口号喊得响：以学生为课堂的主体，老师为课堂的组织者，尊重学生的主体地位可是，又有多少老师真正做到了呢？然而，让我感到更加荣幸的是在浙江师范大学17112报告厅听了任俊博士的专题讲座。任俊博士，浙江师范大学教授、国际积极心理学理事会理事，为我们作专题讲座：幸福快乐的核心提高乐商。一开始，我们就被任俊博士幽默风趣的语言给深深的吸引住了。我个人认为心理学是一门很难懂的学科，然而在任俊博士的讲解下显得那么浅显易懂，一些深奥的专业术语，通过一些简单搞笑的例子来比喻，让我们在开怀大笑中很清楚地明白了其中的含义。大道理隐藏在了一个又一个的笑话中，这就是任俊博士的智慧。在轻松愉快的气氛中，任俊博士一个下午的专题讲座就结束了，我依然沉醉其中。任俊博士的一句话：“决定一个人的价值在于他的长处，而不在于他的短处。”这句话引起了我的深思，在我的教学中，我注重了去纠正学生的缺点，而忽视了发现学生的优点。在反复的纠正学生缺点的过程中，我渴望学生完美，但这现实吗？无论如何纠正，有完美的学生吗?答案显然是否定的。然而，若是去发现学生的优点，我认为将要更加的具有可行性。去发现学生的优点，为他们创造展示他们的平台，我相信每个学生都能建立自信，最终获得成功。江苏省特级教师祝禧老师为我们作了校园生活，留下童年的语文记忆的专题讲座。讲座中，祝禧老师着重谈到了她的“文化阅读”的主张。在文化阅读中祝老师谈到：“教育究竟是什么”以及“为什么需要文化阅读”等问题，并介绍了祝老师学校开展文化阅读的活动的风采。文化阅读为我们指导学生的阅读点亮了一盏灯，能指引我们找到引导学生阅读的方向的一盏灯，相信我们会循着这盏灯，找到让学生在校园生活里留下他们的童年记忆有效方法。祝禧老师还为我们带来了一堂示范课圆圆的世界。祝禧老师一开口就展示了她丰富的阅历，简单的几句话就和学生拉近了距离，接着一个耳熟能详的故事就导入了课题，朗朗上口的阅读内容紧紧的抓住学生的思维，让学生愿意去读，愿意去感受这个圆圆的世界。阅读不再是痛苦的任务，而是一种快乐的游戏，整个课堂学生的快乐的笑脸给我留下了深刻的印象。指导学生习作一直是小学老师的一大难题，江苏省著名的语文特级教师吴勇老师针对我们的基本情况为我们作了一堂写作的专题讲座“精准知识”习作教学走向实效的必由之路。吴老师提出的“精准知识”就是老师在习作教学课堂上“一课一教”，让学生在习作教学课堂上“一课一得”。避免课堂过程的笼统模糊，面面俱到；注重教的质量，而不是教的数量。之后吴勇老师的一堂“童化作文”示范课舌尖上的滋味让我记忆深刻。吴老师与学生的简单交流，就调动了学生的积极性，简单的两个问题，就激发了学生的热情，充分显示了吴勇老师的教学智慧。吴勇老师的课堂教学颠覆了我的以往认知，他不是面面俱到的讲解，而是抓住了学生习作中存在困难的一个点，并深入这个点，通过已有的习作资源归纳出写作方法，充分尊重了学生，让学生动脑、动嘴、动手来深入解决这个点，进而解决本次习作。吴老师的课堂上向我们展示的就如他在讲座中提到的一样：抓住学生习作中有困难的一个点，深入这个点来完成作文教学，真正让学生在作文教学中有所收获，有所进步。浙江师范大学比较教育学的博士王国均老师为我们作外国写作教学案例研讨的专题讲座，让我们了解了很多的国外中小学写作教学的先进理念。我们就如在井底的青蛙，王国均博士就是飞来的小鸟，是他告诉我们这个天空到底有多大，这个世界到底有多大。王国均博士带来的各种案例深深的震撼了我，让我明白了作文原来还可以有这样多的不同教法。本次国培计划的负责人郑逸农教授还为我们讲授了“非指示性”语文教学改革，郑教授风趣的言语，接地气的讲解让我们在轻松愉快的气氛中了解了“教学的几种形态”。联想到自己平时的教学活动中，感受到自身在教学活动中的不足，今后的教学活动中，一定做到方法科学，要求严格，做一个合格的小学语文教师。来自上海师范大学的教授，语文教学论的专家吴建豪教授专门赶到金华，为我们作了学习语言文字运用的语文课程改革和语文教师的文本解读的专题讲座。吴教授为我们讲授了语文课程性质的界定，在2011年的课程标准中明确提出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语言课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通。吴教授进一步分析了“讲读课文”效率低下的原因，了解了阅读的四个层次，分别是基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。对于小学生，只要学生能达到检视阅读的层次就可以，教育要遵循客观规律。现在小学语文教学普遍存在的现象是：本体和非本体教学内容的错位。吴教授说：“种了别人的田，荒了自己的园。”这句话非常贴切的比喻了小学语文教学存在的问题。语文教学的内容应该是：重视语言的积累；强化语言的运用；加强读书课的建设。小学生是处于语言发展的关键期，小学阶段必须将大量语言积累作为语文教学的基本任务。吴老师还在下午的讲座中谈到“语文教师文本解读内容”、“阅读的方法策略”、“习作方法策略”以及“文本解读与教学设计”等内容。来自浙江湖州吴兴区研训中心的盛新凤老师专门为我们作了美学视域中的和美教学专题讲座。讲到了很美语文的发展历程，和美语文的境界追求，和美语文的研究路径等内容，让我们比较系统的了解了“和美语文”。和美语文包含了关键的几个方面：何济之美、和融之美、和润之美、和谐之美以及和而不同。盛新凤老师的“和美语文”的教学理念为我们的教学提供了一种新的思路，他为我们打开了一扇门，能走多远就完全看我们自己。我必定取长补短，改进自身的教学技能，争做一个敢于创造的小学语文老师。盛新凤老师针对提出的“和美语文”为我们展示了一堂阅读教学示范课跨越百年的美丽。这篇课文盛新凤老师分为两个课时，第一课时主要阐述居里夫人的形象，通过看图谈居里夫人的形象、报告会上的居里夫人的形象以及实验室中的居里夫人的形象和学生进行了探讨，让学生感受到居里夫人的伟大。第二课时主要通过聚焦议论文字、爱因斯坦对居里夫人的议论、作者对居里夫人的议论以及我的议论让学生了解并初步掌握了什么是议论。整个课堂无论是语言，还是教学内容都与我们以往的教学过程有所不同。盛新凤老师不但注重了学生的主体地位，更注重了学生的说话，表达能力。本次培训让我最惊讶的是央视“东方之子”、著名的语文教育家王尚之老先生不顾77岁的高龄，也为我们贵州的乡村教师作了专题讲座语文品质和古典诗词欣赏及创作。王老先生认为：语文和政治、人文的关系不是“相加”而是“渗透”。让我认识到了语文不是独立的学科，而是与生活息息相关的，与政治、人文等等各个方面都是紧密联系在一起的，它们的关系不是简单的“靠在一起”，而是互相融入成为一个不可分割的整体。王老先生还讲到了语文品质的提出的背景、语文品质的衡量标准以及语文品质的基本要求。王老先生通过大量的举例让我们认识到汉语正面临草率化、朦胧化、粗鄙化、游戏化的危机。就是连语文新课标中都存在着一些值得商榷的地方，让我们大开眼界。王老先生关于诗词的精彩激昂的讲解，我真切感受到了“中国是世界上伟大的诗国”带给我的民族自豪感。中国博大精深的诗词文化，是老祖宗为我们留下的宝贵财富，然而，在当今这个充斥着大量高科技的电子产品的社会，正在逐渐被人们遗忘。王老先生的专题讲座不但为我们讲解到诗歌的分类、格律、意象及其组合，而且更是向我们展示了大量的王老先生原创的诗词例子。王老先生独到的深厚文学底蕴深深折服了我。讲座结束后，我们学员根据讲座的收获当堂创作了诗作请王老先生鉴赏，获得了王老先生的赞赏。另外，柳湖小学的童老师、洪老师、商老师也分别为我们学员上了一节示范课。童老师上的19 秦兵马俑，课堂中“情景化教学、任务化教学、生活化教学、结构化的教学”也让我受益匪浅。洪老师上的童眼看柳小的习作示范课，幽默风趣的语言，独特新颖的教学设计都是值得我们学习效仿的。商老师也为我们展