“常见无机物及其应用”内容标准解读.doc

“常见无机物及其应用”内容标准解读元素及其化合物构成丰富多彩的物质世界。要了解物质世界，了解化学，就要从构成常见物质的元素知识开始。元素化合物知识是中学化学的基础知识，它对化学实验和化学基本概念、基础理论提供具体、感性的认识，而且该部分内容也是学生今后在工作和生活中经常要接触、需要了解和应用的基本知识。正因如此，普通高中化学课程标准（实验）（以下简称高中课程标准）非常注意对该部分内容的选择（具体内容参见高中课程标准中“常见无机物及其应用”的“内容标准”）。认真分析该部分内容的“内容标准”，可以看出：高中课程标准从元素在元素周期系中的代表性、元素在自然界中存在的广泛性以及元素及其化合物在工农业生产和日常生活中的价值等角度，对常见无机物进行选材。高中课程标准选取了4种典型的金属元素钠、铝、铁、铜（两种主族元素、两种副族元素；一种不常见的金属元素和三种常见的金属元素）以及4种非金属元素氯、氮、硫、硅（工农业生产、日常生活、高科技中广泛联系或重要用途；在自然界中广泛存在）的单质及其重要的化合物为代表，介绍了它们的重要性质和它们在工农业生产和日常生活中的应用。可以看出，如果仅从所涉及的内容来看，高中课程标准基本保留了全日制普通高级中学化学教学大纲（以下简称高中教学大纲）规定的内容，但高中课程标准根据化学必修学科的特点，对内容的编排、教学目标和教学方式却作了较大的调整。具体表现为：1 高中课程标准对这部分内容编排的特点高中课程标准打破了高中教学大纲以元素周期律自然族安排元素化合物知识的做法，而是从元素类型的角度进行处理。具体为：高中教学大纲高中课程标准按照元素周期表中的自然族来选材，将无机元素化合物的知识编排为“卤族”、“氧族”、“氮族”、“碳族”、“碱金属”、“铝及其化合物”、“铁”等部分内容。按照元素的分类方法，将元素划分为金属和非金属两类，分别编排为“金属及其重要化合物”和 “非金属及其重要化合物”等内容。密切联系实际，注意从生产、生活的角度出发，引导学生学习与研究元素及其重要化合物的主要性质与用途，拓宽学生的视野。 高中课程标准强调“根据生产、生活中的应用了解的主要性质”、“能举例说明的重要应用”、“认识在工农业生产中的应用和对生态环境的影响”等，淡化了高中教学大纲所要求和强调的、从“物质结构性质制法、用途、保存”等的系统介绍。强调实验活动在元素化合物学习中的作用，并倡导多种方式的学习活动，突出化学学科特点、转变学习方式。高中课程标准强调引导学生通过实验探究活动进行学习，通过典型的化学实验事实认识物质及其变化的本质与规律，这是高中教学大纲所没有充分强调的要求。高中课程标准指出：常见无机化合物及其应用的学习，要“通过实验探究”、“通过实验事实”来认识和了解元素化合物的性质，并展开“实验”（4个）、“讨论”（2个）、“查阅资料”（3个）等活动与探究学习、研究无机重要化合物的性质。强调基本方法和化学概念理论对元素化合物的指导作用。“内容标准”将“根据物质的组成和性质对物质进行分类”（分类的方法）穿插于其中，并隐含渗透了“比较”的方法在学习与研究元素化合物的性质，让学生理解、掌握分类、比较和归纳等学习元素化合物的一般方法。同时，高中课程标准将“离子反应的条件”、“氧化还原反应的本质”等内容也融合在该专题之中，意在引导学生明确基本概念和理论在元素化合物学习中的指导作用。适当降低知识内容的学习要求。该部分内容作为后续学习的基础以及受课时的限制，高中课程标准没有规定要学习哪些化合物，只是强调学习有关元素的“重要化合物的主要性质”，强调学习和掌握常见元素及其化合物的一些重点内容；而且对元素化合物化学性质的介绍也不要求面面俱到，而是突出重点、强调物质的一些特征反应等（这些要求在化学教材中得到了体现）。而且，从“认知性学习目标的水平”来看，大部分内容属于“知道”和“列举”、“了解”和“认识”等两个层次，远远低于高中教学大纲的要求（许多元素及其化合物知识要求达到“理解”和“应用”层次要求）。2 高中课程标准对这部分内容教学目标的规定作为高中化学必修部分的无机化合物内容，它的教学价值在于：（1）在高中课程标准中，该部分内容作为化学I“主题3”的内容来安排。这一知识既为化学I中的“主题1 认识化学科学”和“主题2 化学实验基础”、化学II中的“主题3 化学与可持续发展”提供和补充感性认识的材料，又为化学II中的“主题1 物质结构基础”、“主题2 化学反应与能量”等理论知识以及化学选修模块的学习打下重要的基础；（2）这部分内容的学习，将帮助学生逐步掌握化学学习的一些基本方法，并为学生真正认识化学在促进社会发展、改善人类生活条件等方面起到重要的作用；（3）无机化合物的组成、性质、用途等内容，也为学生进行实验探究提供了丰富的课题资源。如果从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三维课程目标进行探讨，认真分析“常见无机物及其应用”的“内容标准”，可以看到其教学目标如下：“知识与技能”目标知道胶体是一种常见的分散系了解常见金属钠、铝、铁、铜、常见非金属氯、氮、硫、硅等单质及其重要化合物的主要性质认识物质分类的方法知道酸、碱、盐的电离，认识离子反应及其发生条件了解常见离子的检验方法了解氧化还原反应的本质“过程与方法”目标通过无机物性质的实验，培养学生实验操作技能、分析问题和解决问题的能力通过阅读、查阅、讨论和概括有关无机物知识，培养学生获取知识以及信息加工能力通过对元素及其化合物的分类以及比较、归纳无机物的常见重要性质等，掌握学习元素化合物知识的一般方法“情感态度与价值观”目标通过无机物的重要应用，认识有关无机物在国民经济中的重要作用、与人们日常生活的密切联系，并激发学生学习化学的兴趣通过了解某些无机物对生态环境的影响，体会化学与环境的关系，培养关注社会的意识和责任感和使命感通过多种多样的活动，培养学生的问题意识、探究意识和合作意识通过实验探究活动，体验实验对认识和研究物质性质的重要作用，培养学生实事求是、创新的良好品质等。3 实施“常见无机物及其应用”教学策略根据高中课程标准中“常见无机物及其应用”特点以及教学目标的上述分析，在实施 “常见无机物及其应用”教学时，必须做到：把握教学要求“常见无机物及其应用”内容的典型特点是基础性，具体体现在以下两个方面：第一、无机化合物是高中化学课程整体中的一个部分，它既是化学II以及其他选修模块的基础，同时也是高中学生将来进一步学习化学的基础；第二、高中课程标准仅要求学生掌握常见金属及其重要化合物、常见非金属及其重要化合物的主要性质，其知识面要求（即元素及其化合物的种类）和知识深广度要求（元素及其化合物的性质）远比高中教学大纲低得多。因此，在实施过程中，不仅要扎扎实实搞好这部分内容的教学，认真落实课程标准提出的各项要求，夯实学生基础；而且要严格控制教学内容的深广度，彻底解决常见元素及其化合物教学中内容的繁、难、偏的现状，保护学生学习化学的兴趣和积极性；此外教学中要淡化知识的细枝末节，重视基本观念（如元素观）的形成和基本方法（分类的方法、研究物质的方法等）的掌握，为后续学习奠定坚实的基础。密切联系实际元素及其化合物与工农业生产和日常生活有着密切的联系，因此教学过程中要求联系生产和生活实际，激发学生的学习兴趣，例如SiO2的教学，可以用生活事例来说明SiO2质硬、不溶于水的性质，金属的教学，可以让学生畅谈日常生活中有关金属及其化合物的所见所闻等；而且，许多元素化合物知识是学生在初中化学学习中就已经熟知的内容，教学时，必须密切关注学生学习的实际，引导学生充分利用已学的知识学习新知识。如金属的学习，可引导学生回忆初中化学中金属的化学性质和金属活动顺序的有关知识；而且学生已经具备氧化还原反应、离子反应等知识，教学时可以引导学生从氧化还原反应、离子反应的角度来认识元素及其化合物，这样做不仅有利于学生对新知识的学习，而且很好地巩固相关的理论知识。第三，高中课程标准提出“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解主要性质”、“通过实验了解主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响”等要求，这也强调教学过程必须密切联系实际。开展实验探究开展实验探究是有效教与学的重要途径。做好本专题实验、引导学生开展实验探究，不仅有助于激发学习兴趣，而且有助于加深对常见无机物性质的认识，同时可以培养学生观察和分析问题的能力以及以实验为手段的探究能力。在教学过程中：要尽可能多地开展实验，通过实验创设生动活泼的教学情景，激发学生学习元素化合物的兴趣；在实验演示过程中要引导学生注意观察，通过所观察到的现象分析元素及其化合物的性质、离子反应及其发生条件、氧化还原反应本质等；对一些现象明显、容易完成、操作安全的实验，如钠与水的反应、铝与NaOH溶液反应的实验等，教师应尽可能让学生动手完成这些实验；在探究活动中，引导学生自行设计探究实验，探究有关元素化合物的性质等。开展实验探究时，不要给学生规定太多的框框而束缚学生的思维，要让学生动手实践，学会通过实践来解决问题，又从实践中发现新的问题。例如，铁与水蒸气反应的探究，引导学生分析需要解决哪些问题（制水蒸气、在什么条件下反应、产物是什么等），怎样去解决，等。然后让学生去思考，同学间交流探究方案（要告诉学生注意实验安全），在哪些方面还可以作出改进，最后得出合理的方案并进行探究。加强方法指导不论是金属元素及其化合物还是非金属元素及其化合物，都存在共性一面和差异性一面。高中课程标准安排这一内容，就是让学生了解它们的共性和个性，从而实现从整体上把握金属及其化合物、非金属及其化合物的主要性质。这就要求善于采用比较、归纳、分析、综合等方法进行学习，从而实现对无机元素及其化合物共性和个性较为深刻的认识。例如，在学习金属与氧气、与水、与酸、与盐溶液反应等以后，运用归纳、综合等方法找出金属的共性。同时让学生比较钠、铝、铁分别与氧气、与酸、与水反应，明确它们之间存在差异。并将该差异与金属活动性关系联系起来。通过上述的比较与归纳，使学生了解金属的一般化学性质和