任务型教学法在高中英语阅读教学中的的应用.doc

任务型教学法在高中英语教学中的应用摘要：阅读能力是学生写作能力的基础，也是为学生口语表达积累素材的基础，但急传统的高中阅读教学而言，封闭而被动的阅读让学生感到枯燥而无聊，不要说写作能力和表达能力的培养，就算是基本的阅读能力培养都是问题。究其原因，还是学生的主体性没有得到发挥，学生在被动中缺少学习的热情，效果自然不好。 本文就任务型教学法为基础，结合高中阅读教学作分析。小清新：任务型教学法 要素 实施原则 高中英语 阅读 应用 新课标中提倡以体验、实践、参与、交流和合作的学习方式来组织课堂教学，让课堂从传授型向实践性转变。任务型教学法正好符合了这一要求，让学生在完成任务的过程中达到对语言的应用能力培养。需要在高中英语教学中应用任务型教学法，就必须对任务型教学法有全面的了解，从而保证实践的有效性。一、任务型教学法任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。在任务型教学中，教师需要根据教学内容和学生实际情况，围绕教学目的，根据交际和语言项目来设计具体的任务，通过引导学生以表达、沟通、交涉等方式来完成具体的任务，从而达到对语言能力的培养。任务教学法最大的优点在于吸收了其他各种教学法的长处，以任务来驱动学生进行学习，让学生的主体性得到充分的发挥，提倡的是在做中学，让教学和实践相结合，具有较高的实践性，但又以英语知识为基础，做到了理论联系实际，在理论支撑下的实际。二、任务型教学法的基本要素任务型教学法以任务为驱动，以任务的完成过程来促进学生语言技能的发展，那么，在任务的制定和完成过程中就应该包括以下要素：1、任务目标：任务进行需要根据一定的目标而逐步展开，否则，任务型教学就失去了它的意义。教学中，目标一般包含了教学目标和语言目标。如Unit 2 Wish you were here的Period 5 Grammar and usage是要Learn the grammar Future continuous tense.，那么，任务的展开就需要根据这一目标而进行。2、任务内容：即在任务过程中需要做些什么。在高中英语教学中，以任务教学法进行，就需要在课堂上学生在教师任务的引导下通过具体的实践行为和活动来完成具体的任务。如围绕“Travel”这一任务，就需要通过交流旅行的准备、目的等来进行。3、任务步骤：即在任务完成过程中该怎么做。这需要学生在任务前讨论好任务如何按照先后顺序以及任务的分配、时间的安排等。4、任务准备：即在完成任务前学生和教师需要为任务的完成而做的准备工作，这里包括对和任务相关的英语知识和具体的一些材料。如以“Conference”为主题的任务，那么，需要准备的就包括和会议相关的词语、常用短语以及会议中需要用到的会议记录、讨论主题等。5、角色分配：任务型教学是在模拟的情境中进行，学生和教师将充当不同的角色，因此，以任务型教学法来进行实践，需要提前做好教师和学生的角色分配。同样是以“Conference”为主题的教学，那么，主持人、参会人员、参会人员扮演的角色等就需要进行事先安排。上述要素是任务型教学法中不可或缺的要素，它反映了任务型教学法所包含得主要内容，任务型教学法也正是基于这些要素而得以实施的。三、任务型教学法的应用原则由于任务型教学法是以活动的形式而进行的，那它就需要能充分调动学生的积极性；任务需要具有一定的可操作性，以便学生能完成；同时，任务型教学法是要培养学生的语言应用能力，那就需要具有实用性和真实性。下面进行具体说明：1、趣味性原则任务型教学法以任务的完成来培养学生的语言能力，而任务的完成贯穿于活动之中，学生作为活动的主体，积极性得到激发，这很大原因来至于任务型教学法的趣味性。换言之，教师所给学生的任务需要具有吸引学生的注意力，能让学生乐于参与到活动中来。2、真实和实用性原则：任务型教学法改变了传统教学以知识传授为主的模式，而转以学生的语言能力培养为核心，那么，任务实施的情境就应该是真实的，这样才能让学生在实践中真正的去应用语言，让语言能力得到培养。3、可操作性原则：学生需要通过任务的完成来掌握语言的应用，如果任务超出了学生的基础和能力范围，无一定的可操作性，那么，任务型教学就成为了纸上谈兵。在教学实践中，教师需要根据学生的实际和教学目标、内容来具体设计出适合、适当的任务。四、任务型教学法实施的步骤任务的完成总是按一定的顺序和步骤而进行。那么，在高中英语课堂教学中，任务型教学将设计以下关键步骤：首先是任务的准备。在这一阶段，教师需要给学生说明本次任务的目的和具体的任务，而任务又保护了知识和技能两方面。这样做的目的是让学生能明确任务方向，通过对任务的明确来为学生完成任务打下心理基础。同时，教师需要以一定的话题来布置任务，从而让学生产生参与的兴趣。其次是任务过程。这是任务型教学法的核心所在。在任务过程中，教师需要引导学生通过体验、实践、参与、交流和合作的方式来利用语言进行实践操作。在任务过程中，又可分为讨论、实施、结果、反馈等。讨论阶段是学生在教师引导下对任务进行分析，通过分析选择最佳方式来完成；实施是各个小组或个体（通常为小组形式，极个别的情况下才为个体）根据方案对任务进行完成的过程；结果是任务完成后所获得的预期效果；反馈是教师和学生之间、学生和学生之间进行的反思，是对任务完成情况的总结。通过反馈，教师可以了解到学生在任务完成过的收获或感受，而学生则可以发现自己的成功点或不足。同时，教师通过信息反馈来对任务完成情况进行评价，在需要的时候进行任务的重复或调整。五、任务型教学法在高中英语课堂教学中的应用上述理论所要做的就是为任务型教学法的应用奠定基础。下面笔者就结合Unit One : Tales of unexplained的教学来进行简单分析：1、任务目标：本次教学所要达到的目标，首先是通过学生的阅读来掌握课文的主要内容，其次是培养学生听说读写能力，了解现在完成进行时态，在此基础上巩固语法并进行实践应用。2、新课导入：导入的目的是让学生形成新旧知识之间的过渡，引出课题，为任务实施打下基础。如本课导入：T: Good morning, everyone. How are you doing today?T: what do you call it in English?(pause) Lets first have our attention on present perfect tense.3、任务实施：以角色扮演的方式来进行故事讲说。在这一个过程中，为让学生能通过任务完成来获得对现在完成时的了解，教师需要在任务进行中对涉及现在完成时的句子进行分析。4、结果讨论、信息反馈：该过程只要是让学生对结果进行交流讨论，总结现在完成时的特点，信息反馈则是对任务完成中的困难或优点进行交流，使学生对现在完成时有更加深刻理解。上述四个过程包含了任务型教学法的主要过程，每个过程中又可按不同的小步骤进行完成，这里不再繁叙。任务型教学法目前在高中英语教学也只属于探索阶段，需要教师从对任务型教学发的要素、实施原则等理论研究下进行，笔者这里所谈之重点也主要在于对任务教学法的认识。认识了任务型教学法，然后逐步去更加实际而实施，效果才会逐渐取得，不然，一味的模仿、照搬，任务型教学法也起不到培养学生语言应用能力的作用