“眼见未必为实”,别让广告蒙蔽了孩子的双眼.doc

“眼见未必为实”， 别让广告蒙蔽了孩子的双眼俗语云：“眼见为实，耳听为虚”。但在这里，笔者所要说的是“眼见未必为实”,眼睛看到的甚至是错误的。当然，这种现象是在某种特定的环境下发生的。说“特定”，不代表不常见，笔者敢称，我们的身边普遍存在着这种“眼见不实”的现象，其甚至成了一种生活中的常态，比比皆是，不胜枚举，司空见惯。但笔者对这种现象的存在颇感担忧。当你打开电视机的时候，最让你烦恼的就是“被广告”，这时的你可能马上调台，躲过广告的骚扰，可笔者却从中发现了这样的现象：广告语普遍运用了“谐音”的修辞手法，用同音字代替了本字。这样既为广告平添了几分趣味性，吸引了公众的眼球，又达到了宣传的良好效果，可谓“一举两得”。此类现象在广告中大量存在，而且有势不可挡之势。当然，笔者并不是意在赘述谐音手法在广告语中的运用，而是从这种盛行现象的背后陷入了思考，站在一位小学语文教师的立场，为正处在识记阶段的小学生的未来感到担心。广告的受众不仅仅是成年人，还有小学生们。当孩子们在观看喜爱的节目时，无论是在节目的中间，还是在节目与节目的间隙都会有大量的广告植入。他们为了能继续观看这些精彩的儿童节目，只能傻傻地等待广告跳过，只能被动的接受。此类广告接连不断，日复一日地灌输，小学生“耳濡目染”，久而久之，会对其造成深深地影响。一、造成识记的混淆，有碍于书写。处在小学阶段的孩子们，由于他们在校所学的生字有限，基础知识薄弱，缺乏知识积累，导致在遇到此类广告时辨识能力较弱，他们会快速的接受，把谐音字默认为本字，把本字错写为谐音字，并迅速的记忆下来，造成深刻的错误印象，以致在以后的学习过程中难以更改。二、有碍于书面表达，进而影响沟通及交流。语文作为一门工具性学科，是语言的载体，是人与人交流的重要手段，书写混淆会直接影响书面表达，从而影响交际，特别是对小学生的作文能力造成影响，言不达意，语义不通，导致教师在批改时难以理解和接受学生所传递的信息，形成信息的错误提取，阻碍了书面表达。三、汉字意识丧失，有碍于汉字文化的继承和发扬。汉字是中华民族的艺术瑰宝，汉字文化博大精深，源远流长，是传承汉语的唯一载体，是传播汉文化的唯一媒介。作为小学生，学习汉字是一项不可推卸的责任，其肩负着汉字和汉语的双重传承，书写混淆会使小学生的汉字意识淡化，影响汉字文化的进一步传承，从而影响中国传统文化在世界的发扬光大。作为小学语文教师，承载着社会对未来主人翁的培育，寄托着世人对祖国花朵的殷切期望，面对着这种实际困难，笔者也倍感身上的重担，为了更好的抵制这种不良影响,保持小学生的清醒头脑不被侵蚀，特提出几点建议，供大家讨论。一、发挥学校“主阵地”作用，提高汉字意识。学校是学生学习汉字、汉文化的主要阵地，充分调动学校的能动性，开展各种汉字文化教育，课堂上，教师要对学生汉字的书写规范严格要求，强化汉字意识，使学生能自觉抵制广告中书写混淆的侵蚀。二、遵章守法，提高广告语言的规范性。广告为了起到“广而告之”的目的玩“文字游戏”固然可取，但不要只图经济效益而忽略了对儿童的影响，要自觉遵守相关法律法规，做到文明合法，语言规范可行。三、加强监督管理，国家民众齐抓共管。国家在审核广告时要严格要求，考虑全面，预见影响；同时要进一步完善和健全广告法律法规，加强管理；社会大众也要对不规范的广告说“不”，自觉抵制不良的影响，加强对广