2016三年级数学上第一单元两、三位数乘一位数教学设计反思作业题答案（苏教版）.doc

2016三年级数学上第一单元两、三位数乘一位数教学设计反思作业题答案（苏教版） 1.整十、整百数乘一位数的口算。2.两、三位数乘一位数的估算。3.倍数问题。4.两、三位数乘一位数的笔算。 1.使学生能比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。2.使学生经历两、三位数乘一位数的计算过程,学会两、三位数乘一位数的计算方法。3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。 4.使学生能结合具体情境进行乘法估算,说明估算的思路。1.让学生在具体、生动的情境中学习计算,培养学生对数学的兴趣。计算本身是枯燥的,机械的训练会使学生厌烦,因此要适当地创设一些具体生动的学习情境,让学生在一种愉悦的氛围中学习两、三位数乘一位数,使他们感受到学习数学是有趣的。对学生学习兴趣的培养应得到每一位教师的高度重视。教学中教师可以充分地挖掘教材的内容,同时也可以收集一些有趣味、有新意的素材,激发学生的学习欲望,让他们怀着极大的兴趣去学习数学。2.引导学生独立思考、合作交流,体验探究的乐趣。根据新课标的精神,小学数学教学要让学生经历知识产生和形成的过程,发挥学生在学习过程中的主体作用。在学习本单元的知识时,就要放手让学生自主探索、探寻解决问题的办法。在学生充分独立思考、合作交流的基础上,再进行必要的引导。要注意引导学生应用已有的知识迁移类推,允许学生用自己的方法展示思维的过程和结果。3.抓住重点、突破难点,使学生打下扎实的知识基础。本单元的知识重点是多位数乘一位数的算理和算法。连续进位的乘法是个难点。为此,教材专门安排了例题进行突破。教学时,应让学生多说一说计算的方法,确保学生掌握。在三位数乘一位数中,乘数中间或末尾有0的乘法也是一个不容忽视的内容。关于“0”的处理,必须帮助学生理解透彻。4.注重学生对计算过程和方法的理解。对于乘法的计算方法,教材淡化了对计算法则的表述,没给出计算法则或结语。教学中,不必要求学生概括出严密的法则,更不要要求学生记忆或背诵相应的结语,重在学生对计算方法的正确理解和灵活运用。5.重视估算的教学,进一步提高学生的计算能力。乘法估算在日常生活中有着广泛的应用,并且还可以用来检验计算的结果。同时估算意识的建立也有利于数感的培养,因此估算教学必须得到重视。 1 两、三位数乘一位数的口算1课时2 两、三位数乘一位数的估算1课时3 倍数问题2课时4 两、三位数乘一位数(不进位)1课时5 两、三位数乘一位数(进位)2课时6 乘数中间或末尾有0的乘法2课时7 笔算乘法练习1课时8 乘法的复习1课时 整十、整百数乘一位数的口算教材第1页内容及练习一第1、第2题。1.学会整十、整百数乘一位数的口算方法并能进行口算。2.初步学会用两、三位数乘一位数的口算解决简单的实际问题,发展应用意识。3.让学生在充分参与数学学习的过程中,培养创新能力和合作意识。1.能正确口算整十、整百数乘一位数。2.学会用两、三位数乘一位数口算乘法解决简单的实际问题,发展应用意识。口算题卡。 师:同学们的父母可能会经常网购,请同学们打开教材第1页主题图。师:请同学们仔细观察画面,你看到了什么?请说一说。(师根据学生的回答,简单板书信息)师:你能提出哪些问题? (抽生交流,根据学生的回答板书)1.整十数乘一位数。师:我们先来看“一共有多少根?”这个问题,你认为可以怎样解决这个问题?(学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法)生可能:用加法算20+20+20=60(根)。生可能:用乘法算203=60(根)。师:你能解释一下“203”这个算式的意思吗?师:说说你计算的过程?谁愿意和同学交流一下?(全班交流,展示算法多样化)师:刚才同学们交流了计算方法,谁能说说309等于多少?选择一种你喜欢的方法,我们来做个小练习。口算卡片:107 203 502 6092.整百数乘一位数。师:我们再来试着计算2003、8200。 学生自己尝试计算,小组交流各自的算法。师:谁愿意和同学交流一下?比一比看谁算得又对又快。3003 4007 3005 6003 请学生说说本节课学到了哪些知识?谈谈这节课有哪些收获? 1.教材第2页“想想做做”第1题。学生独立完成,说说口算的方法。2.教材第3页“想想做做”第2题。学生两人一组完成。3.教材第3页“想想做做”第3题。学生独立完成,集体汇报。组织学生互动,一人当老师,另一人当学生,互相提问题,检验口算方法。4.教材第3页“想想做做”第4题。学生独立完成,集体讲评。5.教材第3页“想想做做”第5题。学生独立完成,集体讲评。课堂作业新设计1. 8 80 800 18 180 1800 40 400 40002. 503=150 907=630 4006=2400 6004=2400 7008=5600 609=5409005=45003. 60 280 90 360 360 100 900 6400 63004. 60 60 120 300 540 4805. 5003=1500(张)教材习题 练习一1. 120 450 4200 1200 4500 42002. 240 3600 280 200 560 1200 1800 1400 540 3000 2700 4800整十、整百数乘一位数的口算 203 2个十乘3得6个十,6个十是60=20+20+20 23=6=60 203=60整十、整百数乘一位数:先用一位数去乘整十、整百数的十位或百位上的数字,再在乘得的积的后面添上一个或者两个0。1.教学中利用教材所提供的教学资源,学生根据画面内容提出数学问题。这样很快就会唤起学生的兴趣,使他们一开始便以一种愉快的心情进入学习情境,为主动探索新知打下了基础。2.通过学生的自由探索、合作交流,使学生经历了计算方法的形成过程,不但体现了算法多样化的理念,而且开拓了学生的思维。3.将学生置于现实的问题情境之中来学习数学,既增强了学生的学习兴趣,又使他们了解了数学在日常生活中的应用。 这部分内容教学整十、整百数乘一位数的口算。教材首先提供了王阿姨在购物网站订购了3箱黑玉米的场景,从中提出问题,让学生在解决问题中学习新的计算内容。安排上,先通过例题教学的整十数乘一位数的口算,再通过“试一试”让学生自主完成需要进位的整百数乘一位数的口算。教材注意让学生用自己的方法进行口算并交流算法,使学生的学习活动成为主动探索和富有个性的过程。口算乘法“多位数乘一位数”是这一单元的第一部分,也是最基础、最关键的部分。教材从王阿姨购物的情景图入手,引出整十数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用,培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。教学过程中提倡算法多样化,鼓励学生采用不同的方法计算,培养学生多样、灵活地解决问题能力。两、三位数乘一位数的估算教材第23页的内容及练习一第10、第11题。1.让学生经历两、三位数乘一位数估算的过程。2.初步学会用两、三位数乘一位数估算方法解决简单的实际问题。3.充分让学生参与学习的过程,培养创新能力和合作意识。 能正确地对两、三位数乘一位数进行估算。口算题卡。1.复习。前面我们学习了整十、整百数乘一位数的口算,你还记得怎样口算吗?请你口算下面两道题,并说一说自己是怎样口算的。809= 4007=2.引入。今天,我们在这些知识的基础上学习两、三位数乘一位数的估算。(板书课题)1.出示教材第2页例2。引导学生审题,找出已知条件和问题。求张大叔带了200元够不够买4箱西瓜,该怎样列式?师:你认为这个问题该怎样解决?(学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法) 生1:先算出买4箱西瓜需要多少钱,再跟200作比较,如果比200大,钱不够;如果比200小,钱够。生2:看看200里面有几个48,再跟4作比较,如果大于4,钱够;如果小于4,钱不够。师:大家想的都非常好。但在这里,我们学习一种新的算法估算。师:48跟谁比较接近?(50)450等于多少?(200)48比50大还是小?(小)那么484比200大还是小?(小)所以张大叔带了200元够买4箱西瓜。(边讲边板书)2.试一试。教材第2页“试一试”。学生独立完成,集体汇报。把62看作60,560=300,562 300,300元不够。1.估一估,说说估算的方法。593 725 1036 2983 学生独立完成,集体订正。2.同桌口算比赛,出示昨天自己准备的卡片。 在一分钟内看谁算的又对又多,最后小组评比“口算王”。请学生说说本节课学到了哪些知识?谈谈这节课有哪些收获?练一练:小小降落伞课堂作业新设计大于500: 3962、1994、781小于500: 485、663、1023教材习题教材第3页“想想做做”6. 706=420 726 400,所以6次能运完。7. 特快列车 练习一10. 908=720(个) 1008=800(个) 所以8分钟能打720800个字,不能打完这篇文章。11. 把72看作70,706=420(米) 把68看作70,708=560(米) 420 560,小军家离学校近一些。两、三位数乘一位数的估算 把48看作50, 450=200,450=200, 448 200,200元够了。 200元够了。两、三位数乘一位数的估算,只需把两、三位数看成与它接近的整十、整百的数,然后再与一位数相乘。1.估算教学培养了学生的估算意识,提高了学生在估算时根据具体问题选择策略的能力。2.由于有了前面的学习基础,学生们能很快掌握本课教学对于估算的方法,培养了学生用估算解决实际问题的能力。 教材通过创设带的钱够不够买4箱西瓜的情境,使学生体会到在实际生活中经常会用估算解决问题。学生在估算方面的体验不多,他们往往不知道在什么时候、什么场合、什么情况下需要用估算,因此在遇到计算的问题时一概都用笔算。在本课的教学中老师创设一些需要估算的生活情境,让学生们有所感受是非常必要的。只有经过长期的体验,才能培养他们的估算意识。 估算在实际生活中具有广泛的应用价值,是学生应当掌握的一种重要的计算技能,估算活动对于开拓学生的思维也具有积极的促进作用。估算在日常生活中应用很广泛,结合本单元的教学,要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算能力。从以往的教学情况看,学生往往忽视在列竖式计算前进行估算,因此,不仅要培养学生的估算意识,更要加强对学生估算技巧的指导,提倡“算法多样化”。有关简单的倍数问题的除法计算教材第46页的内容及练习一第3、第4、第5、第7题。1.使学生在掌握表内除法的基础上,初步理解倍数的概念。2.培养学生迁移推理和解决问题的能力。1.理解倍数的概念。2.能运用除法解决有关倍数的问题。口算题卡。师:周六日父母是不是经常带你们去公园玩?现在我们打开教材第4页,看一下教材上的主题图。师:请同学们仔细观察画面,你看到了什么?说一说。(教师根据学生的回答,简单板书信息)师:你能提出哪些问题?(抽生交流,根据学生的回答板书) 倍数问题。师:我们先来看一下“蓝花有2朵,红花有几个2朵,红花的朵数就是蓝花的几倍”这一问题,大家怎样解决这一问题?(大家独自思考,然后交流想法)师:要想求红花有几个2朵,就要先圈一圈,再填一填,那么应该怎样圈呢?全班交流,并说出各自的看法。生1:蓝花有2朵,红花有8朵,把红花每2朵分一份,看红花能分成几份,用除法计算。生2:求红花的朵数是蓝花的几倍,就是求8里面有几个2,用除法计算。师:根据这两种想法,大家可以怎样列式?82=4答:红花的朵数是蓝花的4倍。小结:求一个数是另一个数的几倍,用除法计算。苹果有( )个,梨有( )个,梨的个数是苹果的( )倍。请填写错误的同学说一说自己错在哪儿。同学们,这节课你会运用除法的知识解决有关倍数的问题了吗?1.教材第5页“想想做做”第1题。学生独立完成,说说解答方法。2.教材第5页“想想做做”第2题。学生两人一组完成。3.教材第5页“想想做做”第3题。学生独立完成,集体讲评。课堂作业新设计1. 5 2. (1)4 4 (2)3 33. 5 5 102=5教材习题教材第6页“想想做做”4. 357=55. 120 320 5400 3500 300 24006. 9 3 93=37. 168=28. (1)369=4 (2)279=39. (1)248=3 (2)24-8=16(辆)还能提出的问题不唯一,例如:自行车的辆数是摩托车的多少倍?244=6。练习一3. 3 12 45. 189=27. 答案不唯一,例如:鸡的只数是鸭的多少倍?186=3。有关简单的倍数问题的除法计算 蓝花有2朵,红花有(4)个2朵,红花的朵数是蓝花的(4)倍。82=4答:红花的朵数是蓝花的4倍。求一个数是另一个数的几倍,用除法计算。1.通过本节课的学习,学生不仅能掌握倍的知识,而且能从中感受到数学的魅力,能更好地提高学生的好奇心和求知欲。2.由于“倍”的概念比较抽象,不作为一个数学概念给出,而作为生活的概念来处理,可以让学生进行大量的摆、圈活动,不要急于用除法计算。第4页例题教学“倍”的意义,分三步进行;第一步对应着蓝花摆黄花,让学生联系“几个几”首次感知“倍”的含义;第二步对应着蓝花圈红花,让学生圈一圈、填一填,再次从“几个几”得出“是几倍”,进一步体会“倍”的含义;第三步用除法计算红花朵数是蓝花的4倍,教材告诉学生“可以用除法计算”,还写出了算式82=4。分四个层次教学“想想做做”。前两题加强对“倍”的理解,是第一个层次。第1题从图上看出红带子有5条绿带子那么长,把红带子的长说成绿带子的5倍。第2题根据第一行和第二行摆的图形个数, 先说出第二行图形的个数有几个第一行图形个数,再说出第二行图形个数是第一行的几倍。这两题的练习重点要放在“几个几”到“几倍”的推理上,用看到或摆出的“几个几”解释“几倍”。第二个层次是第3题,列式计算“是几倍”。这道题的练习重点是体会“几里面有几个几”的含义,经历从形象思维到抽象思维的过程,理解“求一个数是另一个数的几倍”就是求“几里面有几个几”。 第三个层次是第4、第6、第7题,在初步建立了“倍”的概念,理解求一个数是另一个数的几倍的含义和计算方法的基础上,直接用除法解决问题,体会这是一种简便而有效的方法。第四个层次是第8、第9题,每道题里都给出三个条件,要解决两个或多个问题,解答每个问题都要选用有关的条件,从而体会问题与条件的相关性,发展解决问题的思路,提高解决问题的能力。为什么不写“倍”?有的小朋友在学习“求一个数是另一个数的几倍”应用题时,发出了疑问。如在解答“饲养小组养了12只小鸡,3只小鸭。小鸡的只数是小鸭的几倍?”这道题时,提出为什么“123=4”的后面不写“倍”呢?在解答应用题时,得数后面一般要写上单位名称。如: 12只的“只”,15棵的“棵”。一个数只有带上单位名称,才能准确地表示出物体的多少、大小、长短、轻重等等。但是,“倍”不是单位名称,它表示两个数量之间的一种关系。例如,上面的计算结果“4”,表示12里面有4个3,就是12只小鸡是3只小鸭的4倍。所以,在算式里不写“倍”,以免“倍”与单位名称发生混淆。有关简单的倍数问题的乘法计算教材第78页的内容及练习一第4、第6、第9题。1.使学生在掌握表内乘法的基础上,初步理解倍数的概念。2.培养学生迁移类推和解决问题的能力。 1.理解倍数的概念。2.能运用乘法解决有关倍数的问题。口算题卡。 师:同学们知道哪天是植树节吗?在那一天去植树了吗?请同学们打开教材第7页主题图。师:请同学们仔细观察画面,你看到了什么?请说说。(师根据学生的回答,简单板书信息)师:你能提出哪些问题?(抽生交流,根据学生的回答板书)交流讨论,解决问题。师:“柳树有多少棵?”这一问题,你认为可以怎样解决?(学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法)生可能:用小棒摆一摆。生可能:柳树的棵数是杨树的3倍,柳树有3个5棵。列式为35。师:说说你计算的方法?谁愿意和同学交流一下?(全班交流,展示方法多样化)小结:求一个数的几倍是多少,用乘法运算。大家尝试做一下教材第7页“想想做做”第1题。学生自己尝试独立做题,集体订正。1. 2的3倍是( )。7的8倍是( )。2.小明今年5岁了,爸爸的年龄是小明的6倍,爸爸今年多少岁?请学生说说本节课学到了哪些知识?谈谈这节课有哪些收获? 1.教材第8页“想想做做”第2题。2.教材第8页“想想做做”第3题。3.教材第8页“想想做做”第4题。 4.教材第8页“想想做做”第5题。5.教材第8页“想想做做”第6题。课堂作业新设计1.略 2. 204=80(年)3. 5003=1500(米)4. 103=30(人) 302=60(人)5. 403=120(厘米)教材习题教材第7页“想想做做”1. (1)12 34=12 (2)10 52=10练习一4. 20 5 1006. 202=40(棵)9. 903=270(只) 270-75=195(只)有关简单的倍数问题的乘法计算 53=15(棵)答:柳树有15棵。求一个数的几倍是多少,用乘法计算。1.对学生提出的有价值的问题,老师都要求学生先在练习本上列式计算,然后进行小组互评或全班交流、反馈。这样的安排,不仅学生参与学习的机会多,而且老师的指导也更有针对性。2.学生用画图求倍数的方法,是值得鼓励和肯定的。用图形或算式表达解决问题的过程或思想,也是同样有价值的。 第7页的例题教学应用“倍”的概念解决“求一个数的几倍是多少”的实际问题。把“柳树棵数是杨树的3倍”转化成“柳树有3个5棵”是解题的关键。摆学具能帮助学生进行思考,在摆出5根小棒表示5棵杨树以后,要想一想表示柳树的小棒应该怎样摆。只有把表示柳树的小棒摆成3个5根,才是准确地表达了柳树棵数是杨树的3倍,才能看出柳树有3个5棵,从而激活乘法概念,用35或53计算柳树的棵数。例题后的“想想做做”第1题仍然先摆学具,再列式计算。通过摆学具体会3个的4倍、5个的2倍的含义,进一步体会数量关系和计算方法。这样,解答第26题就能直接用乘法计算了。教学这些题,要让学生分析题目里关于倍的那个已知条件,把“是几倍”转化成“几个几”,对自己列出的算式作合理的解释。 两、三位数乘一位数(不进位)的笔算教材第1112页的内容及练习二第1、第8、第9题。1.探索并掌握两、三位数乘一位数不进位乘法的计算方法,并能正确地进行计算。2.在教学活动中,培养学生与人合作,相互交流的习惯。使学生经历探索方法的过程,理解算理,掌握计算方法。 课件。 5003= 880= 6700=学生做题,做完说计算过程。师讲解:这三道题是整十、整百数乘一位数的乘法,只需将一位数与整十或整百数的十位或百位相乘,再在乘得的积后面添一个或者两个0即可。大家想一想,有没有不是整十、整百的数与一位数相乘的时候?请大家带着这个问题走进这节课。(板书课题)1.出示教材第11页例5。请同学们描述这幅图,说出有用的数学信息并提出相关的数学问题。(课件出示教材第11页例5图)学生描述数学信息,并提出数学问题。(课件出示问题)师:先来解决这个问题:湖面上飞过3队大雁,每队12只。一共有多少只?你认为这个问题该怎样解决?分析题意,湖面上飞过3队大雁,每队12只,求一共有多少只,就是求3个12是多少,用乘法计算,列式为123。(学生尝试计算,小组交流各自的算法)生1:12+12+12=36 生2:3个10是30,3个2是6,合起来就是36。师:同学们,这两种算法都是以前咱们学习过的。今天,我们学习用竖式计算乘法。板演: 一般这样写: 然后再乘一遍进行验算。2.试一试。这是两位数乘一位数的不进位乘法,大家能不能计算3312呢?学生独立做题,然后集体订正。133= 2132= 学生独立完成,指名学生板演。同学们,会计算两、三位数乘一位数不进位的乘法了吗? 1.教材第12页“想想做做”第1题。全体学生写在教材上,集体讲评。2.教材第12页“想想做做”第2题。学生独立完成,并集体订正。3.教材第12页“想想做做”第3题。学生独立完成。4.教材第12页“想想做做”第4题。两人一组讨论,说一说自己是怎样想的。5.教材第12页“想想做做”第5题。学生独立完成,集体订正。课堂作业新设计1. 说乘的顺序略 68 286 639 2. 69 84 486 4483. 124=48(瓶) 4. 3422=684(尾)5. 32 41 43 53 26 70教材习题练习二1. 17 48 21 48 40 628. 60 64 68 80 84 88 90 93 999. 26 96 46 42 55 36 66 82 86两、三位数乘一位数(不进位) 123=36(只)可以用竖式计算。 一般这样写: 答:一共有36只。书写竖式时,数位对齐,从个位乘起,哪一位乘得的积就写在那一位的下面。1.通过编口算题的环节,使学生能够正确理解和表述算法,形成口算思路,为进一步理解两、三位数乘一位数笔算的算理奠定了基础,同时激发了学生的创造热情和应用能力。2.让学生充分利用已有的知识经验,自主探究两、三位数乘一位数的计算方法,老师扮演组织者、引导者、合作者的角色。学生在探究和交流的过程中,品尝了成功的喜悦,增强了学习的信心。3.本课的练习设计,注意了题型丰富、形式多样的分层次设计,使学生进一步内化算法、掌握算法,既强化了算法的基础训练,又锻炼了学生解决问题的能力,在阶梯式的练习中,课堂上又一次激发了学生应用知识的热情。这一过程中,学生收获了知识撞击的快乐,收获了愉悦的情感体验。例5教学不进位的乘法,让学生在掌握了整百、整十数乘一位数口算的基础上,探讨每一位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法,并引出乘法竖式的书写格式。通过计算使学生懂得任意两、三位数乘一位数,都是把这个数每一个数位上的数分别乘这个一位数,再把所得的积相加。学生已经有了估算的意识,教学时,可先让学生估算,然后让每个学生先自己独立试做,再在小组内交流各自的算法,最后在全班汇报各小组的代表性算法,共同研讨解决问题的方案。根据课标精神,小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程,发挥他们在学习上的主体作用,促进学生的全面发展。因此,创设学生自主或合作探索的情境和空间成为本节课的突破口,老师应尽可能以学生为主体,创设让学生自己想一想、做一做、比一比、找一找、算一算等学习情境,让学生在一种愉悦的氛围中来学习两、三位数乘一位数,使他们感到学习数学是有趣的。两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算教材第1314页的内容及练习二第27、第1013题。1.自主探究两、三位数乘一位数(不连续进位)的计算过程,理解其算理,掌握其计算法则。2.理解并能概括两、三位数乘一位数(不连续进位)的计算法则。3.培养学生的计算能力。1.探索不连续进位的计算方法。2.理解不连续进位的算理。实物投影仪。1.复习。前面我们学过两、三位数乘一位数不进位乘法,你还记得怎样计算吗?请你笔算下面两道题,并说一说自己是怎样计算的。333 14222.引入。今天,我们在这些知识的基础上继续学习两、三位数乘一位数(不连续进位)的乘法。(板书课题)1.出示教材第13页例6。引导学生审题,找出已知条件和问题。白天鹅的只数是灰天鹅的2倍,求白天鹅有多少只,就是求2个48是多少,该怎样列式?482师:根据我们前面学习的知识,你能尝试计算吗?(学生独立计算)师:现在咱们大家一起来计算这道题。答:白天鹅有96只。2.试一试。师:我们再来试着计算1524。学生独立完成,指名学生板演,集体订正。比一比看谁算得又对又快。146 234 3143 1714同学们,这节课你学到了什么?1.教材第14页“想想做做”第1题。独立完成,写在书上,集体讲评。2.教材第14页“想想做做”第2题。独立完成,集体订正。3.教材第14页“想想做做”第3题。教师讲解题意,学生独立完成。课堂作业新设计1. 76 129 728 15632. 186 78 1646 7563. 273=81(厘米)教材习题教材第14页“想想做做”4. 316=186(个)5. 3128=2496练习二2. 74 146 987 8793. 找错略,改正如下。 28 3 84 113 7 791 152 4 608 4. 84 166 248 85 1065 2739 946 20845. 78 60 726. 1145=570(分)7. 3004=1200,3184 1200,能都有座位。10. 128 847 1026 92 1477 63011. 75 791 2136 2048 204 1296 168 187512. 512=60(棵) 60+30=90(棵)13. 26+9=35(条) 352=70(条)两、三位数乘一位数(不连续进位) 482=96(只) 一般这样写: 答:白天鹅有96只。笔算两、三位数乘一位数时,用一位数依次去乘两、三位数上的每一位数,哪一位上乘得的积满几十,就向前一位进几。1.学生在前面已经接触过乘法,而且刚刚学习过不进位乘法,所以学生在这方面有足够的经验,大多数学生能够根据已有知识算出结果,但大部分学生都很难说清楚算理。2.通过让学生摆小棒计算、组织交流、作品展示等活动,让学生达成共识,提高了学生知识迁移的能力。例6是只含有一次进位的笔算乘法。它是在学生初步学会乘法竖式的基础上进行教学的。让学生自己先尝试着做一做,然后在小组内和全班进行交流。如果学生有多种算法,老师应该表示鼓励,但这时教学的重点应该放在竖式计算上。本节课是一节计算课,传统的计算教学是枯燥乏味的,为了打破传统的计算教学方法,突出新的教学理念,在教学时,老师根据学生已有的生活经验,让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程,体验、经历多位数乘一位数的计算过程,通过独立思考、合作交流,自主探索算法的多样化,并注意培养学生解决实际问题的能力。本节课的课堂设计有这样几个特点: 1.从学生已有的生活经验入手,注意知识的迁移。2.通过合作交流,突现学生的主体性,实现算法的多样化。3.设计多种练习,培养学生的数学应用意识。两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算教材1718页的内容及练习三。1.自主探究两、三位数乘一位数(连续进位)的计算过程,理解其算理,掌握其计算法则。2.理解并能概括两、三位数乘一位数(连续进位)的计算法则。3.培养学生的计算能力。1.探索两三位数乘一位数(连续进位)的计算方法。2.理解两三位数乘一位数(连续进位)的算理。实物投影仪。1.复习。前面我们学习过两、三位数乘一位数(不连续进位)乘法,你还记得怎样计算吗?请你笔算下面两道题,并说一说自己是怎样计算的。453 15222.引入。 今天,我们在这些知识的基础上学习两、三位数乘一位数(连续进位)的乘法。(板书课题)1.出示教材第17页例7。引导学生审题,找出已知条件和问题。野鸭的只数是灰天鹅的4倍,求野鸭有多少只,就是求4个48是多少,该怎样列式?484师:根据我们前面学习的知识,你能尝试计算吗?(学生独立计算)师:现在咱们大家一起来计算这道题。4834192答:野鸭有192只。2.试一试。师:我们再来试着计算2724。学生独立完成,指名学生板演,集体订正。比一比看谁算得又快又对。537 486 1873 4764同学们,这节课你学会计算两、三位数乘一位数(连续进位)的计算方法了吗?1.教材第17页“想想做做”第1题。独立完成,写在书上,集体评讲。 2.教材第18页“想想做做”第3题。独立完成,集体订正。3.教材第18页“想想做