“走上辩论台”综合性学习活动的总结评价.doc

走上辩论台 综合实践活动的总结评价教师：邓 丹马鞍中心校在我的精心组织下，2012年5月14日上午第三节课，初二（1）班在教室开展“青少年学生上网利弊谈”辩论赛。课后学生写作并设计了与网络有关的语言题。正方的观点是“青少年学生上网利大于弊”，反方的观点是“青少年学生上网弊大于利”。比赛中，双方辩友唇枪舌剑，针锋相对，辩论得非常激烈，搏得观众的阵阵掌声。最后，正方略胜一筹，夺得胜利。反方辩手樊婷仪同学获得最佳辩手称号。此次辩论赛，提高了同学们辩别是非的能力，使同学们对网络有了一个较全面的、正确的认识，培养了学生的团结合作、积极参与的精神，提高了同学们的综合素质。此次写作比赛和语言题的设计，更是拓宽了学生思维，提高了学生的口语能力，写作能力。通过此次活动，我们老师要学会反思活动的准备、过程、效果等。一、指导学生明确辩论不同于日常的争论。很多学生把辩论等同于争论，对此进行以下指导：辩论赛是一直作为比赛项目来进行的模拟论辩（即论辩演习）。这种论辩侧重于人们的论辩技巧的比赛。比赛双方都不准备说服对方或被对方说服，不在于谁的观点更正确，而注重以驳倒压倒对方、争取评委的裁决和听众的反响来击败对方。它有以下特点：辩论主题、参赛程序、比赛时间等，都是由辩论赛的组织者来决定的；参赛选手必须按规定进行；辩论时只能反驳对方的观点和理由，而不能涉及对方辩手的立场和人品；胜负由评委根据标准及主观印象进行裁定。二、准备活动要充分，指导学生搜集资料并合理归类针对准备活动不是很充分，资料分类不清的现状，做以下指导：作为小型辩论，应该发动全体学生围绕辩题搜集相关资料，教师帮助学生分析整理资料，合理分组，确定正反双方的辩手，并在辩论技巧上予以指导，准备评分用的表格，创设辩论赛的逼真氛围。指导学生要想使辩论获胜，那就得让自己的观点更具说服力。要想让自己的观点具有说服力，那就要广泛地搜集资料，选取最具“能证性”的材料。这一阶段必须经过思维的发散和集中两个阶段。从一定程度上讲，搜集的资料越多，获胜的几率就越大。帮助学生进行材料的归类整理：正方：网络能开阔视野网络能加强对外交流网络能促进中学生个性化的发展拓展当今中学生受教育的空间反方：网络信息的丰富性容易对中学生造成“信息污染”。网络信息传播的任意性容易弱化中学生的道德意识。网络的虚拟性容易造成中学生社会化的“不足”。网络的诱惑性造成中学生“网络上瘾”、“网络孤独”等症状。辩论活动正式开始之前分好辩论队伍，确定正反双方的辩手及支持听众。活动过程一般包括正反双方分别立论陈词、双方互相盘问、论辩中反驳对方观点、自由辩论、总结陈词等。三、辩论技巧的及时指导及注意的问题1、观点陈词，至关重要。它直接影响着辩论双方的气势，就像一篇好的作文有一个好的开头一样重要。陈述的观点一定要明确。在这里，正方第一辩手A的陈述比起反方第一辩手E的陈述就稍微逊色。E的事例典型，条理清楚，观点准确，A的原因成立，但“上网有百利而无一害”结束语本身就不是十分准确。2、自由辩论中，可以恰当的运用反客为主、攻击发问、合理防守等技巧。同时需注意在运用时一定要娴熟，切不可为了运用技巧而用技巧。3、总结陈词要尽可能地囊括我方的观点，理由越充分越好，这里反方第四辩手H所谈的内容太过于简单了。4、应该把详细的参赛辩手个人评分表和辩论团队评分标准及早制定并公布，有助于辩论更好地开展：辩手： 语言表达（40）、辩论技巧（40）、形象气质（20） 辩论团队评分标准：辩题中心（40分）、内容资料（30分）、整体配合（30分）5、辩论结束后现场的或及时的点评更有利于学生口语表达能力的提升。四作文的指导根据网络的利弊，指导学生辩证的看待上网，并把它写成作文，第一次作文有的学生思维没打开，通过与学生一对一的指点，学生思维打开了，写作形式多样化了，反映出网络问题，值得深思。五语言题的设计多样化此次学生设计与网络有关的语言题，题型多样化，有病句，对联，口语交际等，学生通过此次自己出题，熟悉了语言题的知识，强化了语言