《乐音和噪声》教案-掌门1对.doc

第二节 乐音与噪声-掌门1对1一、 复习提问、引入新课问题：1、人说话是靠 来发声的，人平常听到的声音是靠 传到人的耳朵里的。2、声音一般在 中传播最快，在 中其次，在 中最慢，在 中不能传声。3、人要想听到自己拍手声碰到障碍物被反射回来的回声，至少得离障碍物 m。教师提前录好一段赏心悦目的轻音乐和一段在繁忙路口来来往往的各种车辆的声音，上课时用录音机放出来（或者做成多媒体课件），让学生感受并做出判断：使人感到愉快的声音 乐音使人感到烦躁的声音 噪音教师板书课题。 二、 投放学案、引导自学学案见新知探究部分。让学生自己根据学案自己阅读课本内容并将相关空白填充，遇有不知道的可以讨论交流。然后讨论完成学案中合作探究内容。此部分根据情况可在教师指导下完成。三、 合作共建、经历过程（一）乐音的特征1、问题导入：同样是乐音听起来却有很多不同，它们的差别在哪里呢？教师引导学生展开讨论，得出乐音之间的主要区别是：声音的大小、声音的高低和声源的不同（音质）这三个方面。老师归纳并给出，响度、音调、音色的概念。然后引导学生逐个进行实验探究。2.探究乐音的三个特征响度由说话声音的大小或录音机音量的大小等引导学生大胆猜想：声音的响度与什么因素有关？学生应该能够猜到响度可能与振动的幅度有关，不过可能叙述不准确。教师规范振幅的概念并指导学生做下列探究实验。“敲鼓（鼓面上有纸屑）”、“把尺子放在桌子边沿拨动”或“纸板在梳子上划动”等。学生边实验边把看到的现象填到学案上。讨论得出实验的结论：声音的响度一般与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大。音调 请有特长的学生演唱“青藏高原”，体现乐音的另一特征音调。并引导学生进行猜想：声音的音调的高低与什么因素有关？学生应该能够想到音调可能与振动的快慢有关，但对于频率比较陌生。 教师规范频率的概念并指导学生做下列探究实验。“拨动橡皮筋”、“用硬纸板划动梳子”等。 学生边实验边把看到的现象填到学案上。 讨论得出实验的结论：声音音调的高低与声源的振动快慢（频率）有关，物体振动越快，音调就越高。音色 教师回报学生一首歌（随机的，一定是大牌名星的歌，几句就行）例如：周杰伦的千里之外。通过对比体现音色的不同。 学生讨论举例说明各种声音音色的不同。其中一定会有不同人说话声音不同的例子以及各种乐器的例子。 互动一下：请两位同学走到门外说话，屋里人听。 师演奏两种不同的乐器，例如：二胡、笛子。（也可以通过录音机提前录好或通过课件展示）来加深对音色的理解。总结结论：响度、音调和音色是决定乐音特征的三个因素。3、噪声的防治阅读课本43页44页讨论并了解下列知识不仅无规律的、难听、刺耳的声音叫做噪声，凡是影响了他人正常的工作、学习、休息的声音都可以称为是噪声。所以有时乐音会成为噪声。噪声的等级用分贝（dB）来衡量的。防治噪声可以从三个方面进行：从声源处减弱从传播过程中减弱在人耳处（接收处）减弱。 四、 知能应用，总结规律（一）区别响度与音调典例1吉它上有六根长度相等，粗细不同的琴弦，如果用大小不同的力拨动同一根琴弦，它发出声音的_不同。如果分别拨动粗琴弦和细琴弦，它们发出声音的_不同。【研析】用大小不同的力拨动同一根琴弦时，琴弦振动的幅度不同。用力大时，琴弦的振幅大，发出的声音的响度大，用力小时，琴弦的振幅小，发出的声音的响度小；而分别拨动长度相等、粗细不同的琴弦时，琴弦的振动频率不同。拨动细琴弦时振动频率大，发出的声音的音调高，拨动粗琴弦时发出的声音的音调低。【答案】响度、音调学法指导 声音是由物体振动发生的，声音的音调和响度与发声体的振动情况有关，即与发声体振动的幅度（振幅）和快慢（频率）有关。在区别响度和音调时，就要看影响它们的是振幅还是频率。（二）理解音色典例2工人师傅拿着铁锤敲打车轮或车轮上的钢板，由声音来判断它是否断裂。这是根据声音的（ ）来判断。 A音调 B响度 C音色 D.频率热研析 材料不同，结构不同，音色也不相同，根据音色可以区分不同的发声物体，判断是否断裂。当车轮或车轮上的钢板断裂时，结构就发生了变化，相比正常时就像换成了另一个物体，音色也随之发生改变。 答案 C练习：人们在挑选瓷器时，总是要轻轻地敲敲听听，以此来判断瓷器的好坏。这是利用声音的哪个特性来分辨的？五、诊断评价，查漏补缺学生完成学案中诊断评价部分，完成之后展示自己的答案，其余同学给予补充修改。教师根据学生做题情况确定讲解内容。六、课堂小结、构建网络师生共同进行小结，可以把演奏七个“瓶子乐器”放在