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文档简介
4.1.2 点、线、面、体教案蒙自三中数学教研组 刘培艳4.1.2 点、线、面、体教学设计 蒙自三中数学教研组 刘培艳【教学目标】：（1）了解几何体、平面和曲面的意义，能正确判定围成几何体的面是平面还是曲面；（2）了解几何图形构成的基本元素是点、线、面、体及其关系，能正确判定由点、线、面、体经过运动变化形成的简单的几何图形（3）在探究点、线、面、体之间的变化与联系中获得成功的体验，通过运用数学知识解释钟表指针的转动、雨刮器的转动等等实际问题，锻炼克服困难的意志，建立自信心。【教学重难点】重点：点、线、面、体之间的联系。难点：点、线、面、体之间的联系以及在实际生活中的运用。【教学准备】：课件、几何体教具，挂钟、茶壶【教学过程】：一、预习探究复习：如右图，是由一些大小相同的小正方体组合成的简单几何体（1）图中有 块小正方体；（2）请在下面分别画出它的主视图、左视图和俯视图.问题：1、常见的立体图形有哪些？说出下列几何体的名称： 。2、立体图形又叫几何体简称 。二、课堂学习1、探究： 观察长方体和圆柱体，说出围成这两个几何体的面有哪些？这些面有什么区别？包围着体的是 ，面有 面和 面两种。长方体有几个面？面和面相交成了几条线？线和线相交成几个点？面和面相交成 ， 线有 线和 线两种。线和线相交成 。小结：2、探究： 粉笔头可以看做一个 ，粉笔头在黑板上移动就形成一条 ； 一条线段绕其端点旋转一周，形成一个 ； 一个直角三角板绕其直角边旋转一周，形成一个 。由此得到：点动成 ，线动成 ，面动成 。请你举出生活中更多的“点动成线、线动成面、面动成体”的例子。三、反馈练习：1.飞机表演“飞机拉线”我们用数学知识可解释为点动成线，用数学知识解释下列现象：一只小蚂蚁行走的路线可解释为 自行车辐条运动可解释为 一个圆沿着它的一条直径旋转可解释为 2.观察下面的钟，说说包含哪些数学道理？ 3.如图：上面的平面图形绕轴旋转一周，可以得出下面的立体
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