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2017四年级下册英语第三单元和第四单元教材分析 2017四年级下册英语第三单元和第四单元教材分析Unit3 WeatherTeaching aims: 1.能听、说、认读表示天气的单词“cold”, “cool”, “warm”, “hot”,并知道与这几种天气相对应的大致温度。 2能听懂、会说句子“This is the weather report.”, “Its warm in Beijing today.” 初步了解我国几个不同城市的基本的气候特点。 3能听懂、会唱“Lets chant”部分的歌谣。 4继续保持学生对学习英语的兴趣，培养学生积极与他人合作的优良品质。Teaching important and difficult points: 1新单词的听、说、认读。 2能听懂、会说句子“This is the weather report.”, “Its warm in Beijing today.”, 初步了解我国几个不同城市的基本的气候特点。 3能在创设的情景中运用新学单词和句型模拟天气预报。 4单词“weather”中字母组全“th”的发音。 Teaching aids: 1教师准备课件、录音机、词卡和图片。 2学生准备画笔和画纸。 Teaching methods:导入法、游戏法等 Teaching procedures: Step One: Warm-up 1.课堂口语练习。 2学生在白纸上画出几个钟表并标上时间，然后同桌合作就“时间”进行问答练习。 Step Two: Preview 由朋友要来中国旅游引出有关天气单词的教学，为本节课的教学做好铺垫。T：Are you happy today? Im very happy. My friend James will come to China. But he doesnt know what clothes he should take. Can you give him some suggestions? We have to know the weather in China. Step Three: Presentation 1. A. Lets learn (1)教师播放一段简单的英文天气预报。学生听完后，教师说：“This is a weather report.”同时呈现单词卡片，领读“weather report.” (2)教师播放“Lets learn”部分的课件，让学生观看，然后师生对话。 T: Is it a weather report? S: Yes, its a weather report. T: Is it warm in Lhasa? 然后教师点击句子：Its cool in Lhasa. 拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气的很凉爽，“cool”形容天气凉爽，而“warm”一词形容天气暖和。 教师说：“Its warm in Beijing.”教授新词“cool”和“warm”。 (3)教师说：“Its cold in Harbin. Its hot in Hong Kong.” 教师用肢体语言诠释“hot”和“cold”的意思，并领读单词。 教师出示中国地图，边指边说：“Here is Beijing. What is the weather like in Beijing?”学生回答：“ Its warm in Beijing.”，教师问：“Whats the weather like in Harbin/ Hong Kong/ Lhasa?”,学生分别回答：“Its cold in Harbin./ Its hot in Hong Kong./ Its cool in Lhasa.”(1)教师播放一段简单的英文天气预报。学生听完后，教师说：“This is a weather report.”同时呈现单词卡片，领读“weather report.” (2)教师播放“Lets learn”部分的课件，让学生观看，然后师生对话。 T: Is it a weather report? S: Yes, its a weather report. T: Is it warm in Lhasa? 然后教师点击句子：Its cool in Lhasa. 拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气的很凉爽，“cool”形容天气凉爽，而“warm”一词形容天气暖和。 教师说：“Its warm in Beijing.”教授新词“cool”和“warm”。 (3)教师说：“Its cold in Harbin. Its hot in Hong Kong.” 教师用肢体语言诠释“hot”和“cold”的意思，并领读单词。 教师出示中国地图，边指边说：“Here is Beijing. What is the weather like in Beijing?”学生回答：“ Its warm in Beijing.”，教师问：“Whats the weather like in Harbin/ Hong Kong/ Lhasa?”,学生分别回答：“Its cold in Harbin./ Its hot in Hong Kong./ Its cool in Lhasa.” 2Lets chant. (1)教师用课件出示冬天下雪的图片，说：“Look, its winter now. Its snowing. I feel cold. What should I do?”,并边说边做“冷”的动作，引导学生回答：“You should wear warm clothes.”。 教师用课件出示春天阳光明媚的图片，说：“Winter goes and spring comes. It is warm now. Its warm inside. I wear clothes. What should I do?”引导学生回答：“Take off some clothes.” (2)教师播放两遍歌谣录音，全班学生跟着录音唱歌谣，然后让学生分男女比赛唱歌谣。 (3)帮助学生明白，在不同的季节要穿不同的衣服。Step Four: Consolidation Extension 1练读单词 学生分小组进行，一名学生读，其他学生边听边指着课本上相应的单词。 2学生拿出自己画笔和画纸，画出自己最喜欢的天气图，并用天气预报3的形式介绍给自己的呈桌。 Step Five: Summary 41师生共同总结本节课学习的主要知识。 2鼓励学生关心天气变化，掌握气候冷暖。 5Homework: 61将本节课所学的新单词抄写五遍。 2跟着录音唱三遍“Lets chant”部分的歌谣。 7Blackboard Design: 8Unit 3 Weather The First Period cold warm hot cool 9Good morning. This is the weather report. Its warm in Beijing today10反思 ：部分天气单词对孩子来说有些困难Unit3 Weather （Period 2） Teaching aims: 1能听、说单词“outside”和词组“be careful”。 2能听懂、会说、运用表示请求的句型“Can I?”并能根据实际情况回答“Yes, I can.”或“No, I cant.” 3.能根据实际天气情况判断不适合外出，并能就此进行对话；如果不可以外出，能给出理由。 4在学习对话的过程中体会父母对自己的关怀之情。 Teaching important and difficult points: 1能听、说单词“outside”和词组“be careful”。 2能听懂、会说、运用表示请求的句型“Can I?”并能根据实际情况回答“Yes, I can.”或“No, I cant.” 3句子“Be careful!”的含义的使用情景。Teaching aids： 1教师准备课件、录音带等。 2学生准备人物头饰。 Teaching methods:导入法、游戏法等 Teaching procedures: Step One: Warm-up 1.课堂口语练习。 2教师播放“A. Lets chant”部分的歌谣录音，全班学生齐唱歌谣。 Step Two: Preview 教师播放多媒体课件，引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，复习单词“warm”, “hot” ,“cool”, “cold”。 Step Three: Presentation 1ALets talk (1)教学单词“outside”和句子“Be careful!”。 教师问学生：“Boys and girls, are we in the classroom or out of the classroom?”,学生回答：“We are in the classroom.”教师依次请两三位学生站起来，走到教室外面，并说：“Stand up. Go out of the classroom. Go outside ,please.”教师边说边做让学生走出教室的手势，帮助学生明白句子意思，由此引出单词“outside”。 教师用课件出示几个危险项目的图片，如跳水、蹦极等，提醒学生在玩这些项目的时候要小心，由此引出句子“Be careful!”，帮助学生明白句子的使用情景。 (2)介绍对话情景。 (3)教师播放对话录音，全班学生跟着录音读对话。 (4)教师再次播放录音，学生听完回答问题。 What time is it? Can Mike go outside now? Can Mike have some soup? (5)教师播放第三次录音，全班学生分角色跟着录音对话。 (6)讲解对话中的重难点知识。 (7)学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后再请几组学生上台表演。 2A. Lets play (1)教师请两位学生上讲台戴头饰表演对话。 (2)让学生同桌全作，结合本部分的三幅情景图，仿照示例进行替换练习，然后请几组学生来分角色表演。 Step Four: Consolidation Extension 教师把单词卡片shirt, T-shirt, jacket, sweater, coat, skirt, dress, jeans, short, pants贴在黑板上。 教师发口令，如：“Put on the! Take off the”， 学生以小组竞赛的形式听指令做动作：听到“Put on the ”的指令就迅速拿起相应的卡片举在胸前；听到“Take off the”的指令后立刻将卡片放回原位。 Step Five: Summary 1师生一起总结本节课学习的主要内容。 2鼓励学生在日常生活中做个有心人，从细节中以现父母对自己的爱。 Homework: 1用句型“Can I ?”,“Yes, you can,”, “No, you cant.”写一段简短的对话。 2将本课时学习的生词和句子抄写五遍。 3收看全国天气预报。 2Unit3 Weather （Period 3） 3Teaching aims: 41能听、说表示城市名称的单词“London”, “Moscow”, “Singapore”和“Sydney”。 2能听、说单词“world”和词组“New York”。 53.能用句型“Whats the weather like in?”和“Its ”询问和回答天气情况。 4.了解中国一些主要城市的天气预报。 65培养学生关注天气和气候的习惯，鼓励学生做生活中的有心人。 7Teaching important and difficult points: 81能听、说单词“world”和词组“New York”。 92能用句型“Whats the weather like in?”和“Its ”询问和回答天气情况。 3所学句子在情景中的应用。 4几个重要城市的名称和地理位置。 10Teaching aids: 111教师准备课件、录音机、磁带、词卡和奖品。 2. 学生准备空白卡片。挂图，录音，教具时钟 12Teaching methods:导入法、游戏法等13Unit3 Weather （Period 3） 14Teaching aims: 151能听、说表示城市名称的单词“London”, “Moscow”, “Singapore”和“Sydney”。 2能听、说单词“world”和词组“New York”。 163.能用句型“Whats the weather like in?”和“Its ”询问和回答天气情况。 4.了解中国一些主要城市的天气预报。 175培养学生关注天气和气候的习惯，鼓励学生做生活中的有心人。 18Teaching important and difficult points: 191能听、说单词“world”和词组“New York”。 202能用句型“Whats the weather like in?”和“Its ”询问和回答天气情况。 3所学句子在情景中的应用。 4几个重要城市的名称和地理位置。 21Teaching aids: 221教师准备课件、录音机、磁带、词卡和奖品。 2. 学生准备空白卡片。挂图，录音，教具时钟 23Teaching methods:导入法、游戏法等 Teaching procedures: 24Step One: Warm-up 1.课堂口语练习。 2检查作业。 Step Two: Preview 25教师出示词卡：warm, hot, cool, cold学生一起朗读单词。 26 教师用词卡的形式出示不同的城市名，学生说出该城市的天气或气候状况。 27Step Three: Presentation 1B. Lets learn 28(1)教师用呈现图片的形式教学五个描述天气情况的词汇，并用句子“Whats the weather like?”和学生进行问答练习，帮助学生巩固生词。 (2)教师出示世界地图，介绍一些主要城市，然后教师带学生读几遍城市名。 29(3)教师说表示城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。30(4)教师播放本部分的录音，让学生跟着录音读。 31(5)让学生根据情景图，介绍地图上各城市的天气情况，然后同桌合作用句型“Whats the weather like in?”和“Its ”进行问答练习。 2B. Lets play 32(1)让学生同桌相互读一读本部分左边的词卡。 33(2)教师拿出自己制作的词卡，请一位学生上讲台抽词卡，和自己做示范对话。 34(3)学生同桌合作，用空白卡片制作词卡，抽取词卡进行对话练习，谈论天气情况。 35Step Four: Consolidation Extension 1.将天气图标和单词组全在一起，巩固认读。 2组句游戏。如“rainy, LondonIts rainy in London.” 学生两人一组进行游戏。 3看看谁的反应快。 36将全班分为几个小组，每轮比赛各组派一名代表。教师说城市，学生说出相应的天气形容词。最先回答正确的学生可以为本组赢一分。 Step Five: Summary 371.师生一起总结本节课所学的词汇和句型，说说本节课的重难点。 2鼓励学生关注本地和其他主要城市的天气和气候状况。 38Homework: 391完成配套练习。 402将本节课学习的单词、词组和句子抄写五遍。 3跟着录音读三遍“Lets learn”部分的内容。1 / 9 Unit4 At the farm1 / 9 Unit4 At the farm参考教案 第四单元教学计划 一、单元教学内容分析 1、单元教学内容：本单元通过农场里各种动物以及农作物的学习，从而展现了农场中缤纷多彩的生活。虽然与学生的实际生活相隔甚远，但其内容与学生的日常生活联系紧密。要求学生能用本单元的句型与单词进行有关农场里各种动物和各种农作物的表达。 2、单元教学重点：单词:sheep, hen, cow, horse, goat, lamb及其复数形式的表达；句型:How manydo you have；四会单词及四会句子的掌握。 3、单元教学难点：字母组合or在单词中的发音。 二、单元教学目标： 1、能够区分农场上常见的牲畜和蔬菜，如：goat, sheep, horse, donkey, tomatoes, potatoes. 2、能够运用句型，如：What are they? Are they?How many?询问动物和蔬菜的名称及数量等。 3、能够根据图画，出一些农场常见的畜牲和蔬菜的名称。 三、单元教学准备： 1、教师准备教学过程中所需要的图片、音频、ppt课件，以及本单元的单词卡。 2、准备一些教师的照片或动物图片。 3、教师提前在班班通上备好课，需要的素材资源收藏。 四、单元教学措施： 1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。 2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。 3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。 五、单元教学反思：第一课时 A Lets talk 一、教学目标： 1、听、说、认读主要语言结构：What are these? Are these.?并能根据实际情况进行简略回答。 2、能够准确朗读对话。 二、教具准备：教学ppt、单词卡片。 三、教学重点：句型What are these? Are these?及其简略回答。 四、教学难点：these的发音。 五、教学过程： 复习引题 1、教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。（I likeDo you like?） 2、教师说谜语，引导学生用Are they?来猜猜是什么蔬菜。 a、They are red. They look like apples, but they arent apples. What are they? b、They are tender and green. What are they? c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they? d、They are round, pink and white. What are they? e、They are brown. French fries are made of them. What are they? 学生猜对了，教师回答Yes，they are.并拿出相应的单词卡片请学生拼读； 如果猜错了，教师回答No, they arent. 再请其他人猜, 直到猜对为止。 教学新课 1、教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are these?，并引导学生根据实际用Yes, they are. / No, they arent.回答。如果学生回答的是No, they arent. 教师要继续问：What are these?并引导学生用They are 回答。（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句型框架。 2、教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are these?或What are these?教师做出相应的回答。3 / 9 3、学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。 4、播发Lets talk的录音，学生听录音，后跟读、模仿。 5、分小组做对话练习。 巩固练习 1、完成Lets play部分，操练句型：What are these? Are these? 布置作业 1、听第38页的Lets talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。 板书设计 Unit4 At the farm What are these? Theyre . 六、 教学反思 第二课时 A Lets learn 七、 一、教学目标： 八、 1、能听、说、认读单词：tomato、green beans、potato、carrot以及它们的复数形式。 九、 2、通过说唱B部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。 二、教具准备： 十、 1、Lets learn B部分的课件和动画、录音资源。 2、相关的单词卡片。 3、所学蔬菜的实物。 十一、 4、Lets chant的动画和音频资源。 十二、 三、教学重点：单词：tomato、green beans、potato、carrot 四、教学难点：potato和tomato的复数形式。 五、教学过程： 复习引题 十三、 请学生欣赏Lets chant部分歌谣，教师要根据歌词适时举起相应的图片。教十四、 学新课十五、 1、教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes?引导学生用I like 或I dont like根据自己的实际情况表达。 十六、 2、 教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，its long and green. They are green beans. Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。 十七、 3、 出示土豆：Do you know it? French fries are made of it. Its a potato. Do you like potatoes? 学生根据用I like 或I dont like根据自己的实际进行情况表达。 4、请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them? What are they? 学习单词carrot。 十八、 5、 教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。 巩固练习 十九、 1、教师请学生看着书听歌谣。 二十、 2、让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Lets learn中的单词有什么不同。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。 布置作业 二十一、 1、读课文第39页并背诵 Lets chant。 板书设计 二十二、 Unit4 At the farm 二十三、 tomatoes、green beans、potatoes、carrots 二十四、 六、教学反思 第三课时 A Lets spell一、教学目标： 1、让学生掌握含有字母组合or的单词发音和认读书写。 2、能听、说、读、写 horse, fork, homework, world map四个词语。 二、教具准备：教学ppt、单词卡片。 三、 教学重点：能听、说、读、写horse, fork, homework, world map四个词语。 四、教学难点：正确书写horse, fork, homework, world map四个词语。四、 5 / 9 五、 六、 五、教学过程： 复习引题 七、 1、师生做日常口语练习: A: What are these? B: They are. A: Are these .? 八、 B: Yes, they are./No, they arent. 九、 2、请学生表演A部分Lets talk的对话。 教学新课 十、 1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。 2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。 3、播放Read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。 十一、 4、听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。 巩固练习 十二、 1、完成Look, listen and write部分的练习。 布置作业 十三、 1、抄本课单词4+1模式 板书设计 十四、 horse, fork, homework, world map 十五、 or发 / / / / 十六、 教学反思 第四课时 B Lets talk 十七、 一、教学目标： 十八、 1、能听懂 “What are those? Are they.? How many.?”，并能在情景运用。 2、进一步巩固名词复数及读音规则。 3、通过小组活动的形式培养学生的合作意识。 二、教具准备：教学ppt、单词卡片。十九、 6 / 9 二十、 二十一、 三、教学重点：句型What are those? Are they?How manydo you have?的理解与应用。 二十二、 四、教学难点：名词复数及其读音规则。 五、教学过程： 复习引题 二十三、 1、欣赏本单元歌曲。 二十四、 2、提问：What can you hear in this song? 学生说出在歌中听到的动物的单词。 教学新课 二十五、 1、教师拿起几支笔握在手中，不要露出笔尖。引导学生用Are they来猜猜是什么笔, 教师根据实际回答：Yes, they are. /No, they arent. 二十六、 2、教师随手拿起几个笔袋：Are they pencil-boxes? 学生回答：Yes, they are. 或No, they arent. 然后教师说：They are not pencil-boxes. They are pencil-cases. 3、组织学生分组利用自己的学习用品问答 A：Are they ? B：Yes, they are. /No, they arent.（教师提供资源：desks/tables pants/short sunglasses/glasses） 4、学生汇报练习情况，当学生对话后，教师要接着问：How manydo you have? 引导学生答出相应的数量。 二十七、 5、打开Lets talk部分课件，学生观看1-2遍，在情景中理解对话的语句。 6、教师就对话内容提问，检查学生的理解情况。（显示课件的插图）Are they sheep?/ goats?/ horses?/ donkeys?/hens?/ cows? How many ? 7、跟录音朗读对话，注意模仿语音语调。 8、小组分角色表演对话，教师巡视指导。 巩固练习 二十八、 1、启发学生替换有关动物单词，创新对话。 A：Are they ? 二十九、 B：Yes， they are./ No, they arent.(They are .) A：How many do you have? B：I have . 布置作业 三十、 1、向同伴、朋友或家长了解更多的关于农场上的动物的知识 第五课时 B Lets learn 一、教学目标： 1、能够听、说、认读单词：sheep，hen，cow，horse。 2、了解单词sheep，hen，cow，horse的复数形式。 二、教具准备：教学ppt、单词卡片。 三、教学重点：单词：sheep，hen，cow，horse及其复数形式的表达。 句型：What are they?和Are they?的问答。 四、教学难点：horse，sheep，goat的复数形式表达。 五、教学过程： 复习引题 1、教师提问：I love animals very much. Do you love animals? What animals do you know? 2、学生说说自己知道的动物单词，一旦学生说出本课涉及到的单词，教师要及时拿出卡片，请这位同学来教大家读。 教学新课 1、教师说：Do you know a farm? There are many animals at a farm. Lets go and have a look教师出示Lets learn