3-C教案(第3章第2讲循环结构).doc

福建工程学院计算机与信息科学系教案课题： 第3章 程序控制结构 循环结构课型： 课堂教学 采用教具：多媒体和板书教学目的：掌握循环结构的各种语句掌握for 语句 、while语句 和 do-while语句 的各种形式 要熟练它们的运行流程 了解 程序书写的传统流程图和结构流程图内容纲要与时间分配：for语句的基本形式和执行流程（10分钟）、for语句举例（12分钟）、for语句多种省略形式（8分钟）while语句、do-while 语句(20分钟)break语句和continue语句(25分钟)各种循环比较(15分钟) 重点与难点： 循环的执行流程循环语句的嵌套，特别是多重循环。 循环结束的条件教学过程（包含课堂设计、教学方法和教学思路等）： 思路1：学生在掌握循环时，最容易混乱的是程序的执行流程。所以在介绍循环时，让学生养成按流程分析程序的习惯很重要！当型循环语句 ：for 语句n 一般形式 for (表达式1；条件表达式；表达式3) 循环语句（组）；n 表达式1: 整个循环中只执行1次，常用来对循环变量设置初值n 条件表达式（表达式2）: 其值为真（非0）时继续执行循环语句（组），否则结束循环n 表达式3: 常用于循环变量值的更新(循环体的一部分每次循环语句组执行完后执行一次)for 的典型应用n 形式：for (初始化；条件；增量）循环体n 例3.9 求1到100的和 main() int i,sum; sum=0; for (i=1;i= 100;i+) sum+=i; printf(“%dn”,sum); 请看运行结果，应该是5050。思路2：让学生理解好牢记for的多种形式，在实际书写程序和阅读程序中要能熟练使用for语句的其他格式n 省略表达式1 i=1; for ( ;i100) break; sum+=i; n 省略表达式3 for (i=1;i= 100; ) sum+=i; i+; n 省略循环体 for (i=1;i= 100; sum+=i ,i+) ;思路3：在讲授while语句和do-while语句时，除了介绍它们的流程外，还要重点把他们的流程互相比较，以及和for的流程进行比较，找出不同当型循环语句2：while语句 while语句v 一般形式： while(表达式) 循环体语句； 先判断表达式，当表达式为真，则执行循环体，表达式为假，则推出循环。每次执行完循环体就再判断表达式，如此反复循环，只要表达式为假就推出循环。直到型循环：do-while语句do 循环体语句；while(表达式);过程：程序先执行一次循环体后检测表达式的值，若值为真（非0），则程序继续执行循环体，构成了循环，一直当检测到表达式的值为假（0）时，程序跳出循环结构。继续执行后面的语句。思路4 通过一个稍难的例题来提高学生对循环的理解，另一目的是让他们学会这样方法求解问题。看历年试题n注意：for语句与 while语句通常可以直接更改；而这两者与do-while之间更改时要注意后者的先执行一次循环体。例题3.11：求分数序列：2/1，3/2，5/3，8/5，13/8，21/13，的前20项之和。 解题思路： 1、 可以用一个变量s保存结果通过s=s+（每一项值） 2、用一个变量来保存分子，一个变量来保存分母，则可求出每一项的值#define N 20 main() int n,t; float a=2,b=1,s=0; for (n=1;n=N;n+) s=s+a/b; t=a; a= ;b=t; printf(“the total is %9.2fn”,s); 思路5：循环的嵌套许多学生最容易混淆程序的执行流程，在讲解的过程要注重尽量清楚的口述程序执行的每一步流程才能让学生都懂！有时设计程序需要我们用到 多种循环的混合及循环的嵌套所谓循环的嵌套就是循环的内部还有循环。如： int i,j,s=0; for ( i=0;i2 ;i+) for( j=0;j2 ;j+) s=i+j;其他的嵌套形式： do for ( ; ; ) 语句； while(表达式）； while for ( ; ; ) 语句； 循环的嵌套举例w 请编写程序输出乘法九九表思路： 九九表有九行，应该用一个循环来控制行； 在执行每一行时，又有相似的项：a * b = c 这也可以用一个循环实现。 注意每一项的公式之间有递进关系。main( ) int i ,j; for ( i=1;i=9;i+) printf(“ “); for (j=1;j50) break; while (a=14); printf(a=%d,y=%dn,a,y);wcontinue 结束本次循环 循环“短路” (跳过循环体后面的语句，开始下一轮循环 )。请运行次程序（3.14）。求以下程序段执行后x和i的值。main()