《多收了三五》导学案.doc

多收了三五斗导学案主备人：查显焕 审核：九年级语文组学习目标1、理解造成“多收了三五斗”的农民更加不幸的原因。2、体会重点词语和中心句子的含义。3、分析小说人物，揭示人物性格命运形成的根源；4、渗透小说主题思想，启发关心民生、积极进取的精神。教学重点： 1. 揣摩人物心理活动。 2. 梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。 3. 学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。 教学难点： 1. 体会小说运用对话展开故事的特色。 2. 理解小说反映的主题思想。第一课时一、导入 由悯农二首导入：理解下面两首诗的含义（1）锄 禾 日 当 午，汗 滴 禾 下 土。谁 知 盘 中 餐，粒 粒 皆 辛 苦。 （2）春 种 一 粒 粟，秋 收 万 颗 子。四 海 无 闲 田，农 夫 犹 饿 死。勤劳的中国农民并不吝惜自己付出的心血，然而用自己的心血多收了粮食之后能够改善一下悲惨的命运吗？今天我们一起走进叶圣陶先生作品多收了三五斗里感受旧中国民情国运。二、整体感知课文1、自由朗读课文，自学生字词埠头 占卜 作梗 粜斛子 廒间 褡裢 窠沽 执拗 呷 写意停泊 船舷 不屑 嗤笑2、自由朗读课文，熟悉课文情节（1）. 简单了解本文的写作背景：20世纪30年代是一个多灾多难的年代，尤其是在江南农村，那里的农民生活更加悲惨。 （2）提问：这篇课文很长，是一篇小说。课文的主人公是谁？写了有关他们的哪几件事？请用最简练的语言分别把这几件事概括出来。主人公是旧毡帽朋友。写了他们粜米、购物、会饮三件事。（3）这篇小说是按照 时 间 顺序来写的。课文可以分为两个部分。第一部分（第l70段），写江南小城旧毡帽朋友们被迫贱价粜米的故事。第二部分（第7l段），写同样的故事还会到处发生，揭示其普遍性。（4）. 课文的第一部分是以旧毡帽朋友的活动为线索来写的，重点写了三个场景，是哪三个? （第l34段）写米行粜米 （第3544段）写街头购物 （ 第4570段）写船上议论。3、故事写的是旧毡帽朋友的不幸，为什么用多收了三五斗作题目？用丰收反衬农民的不幸4、 文中为什么叫“旧毡帽朋友”？“旧毡帽朋友”代指江浙一带的农民。课文中用带有地域特征的外貌特点代指人，塑造了“旧毡帽朋友”是中国农民的群像5、 如果课文中不采用这种写法，而是塑造一个或几个有名有姓的具体人物来展开这个故事，与现在的写法相比，哪一种表达效果更好一些?课文中的写法更好。这就是小说在人物塑造上的特点。通过这一群像的塑造使小说揭示的主题更具有普遍意义，反映的社会生活更为宽广。6、 称他们为“朋友”表明了作者什么态度？表达了对“旧毡帽朋友”的同情7、 作者同情他们的原因是什么?收成好，庄稼大丰收，“旧毡帽朋友”却获得了比往年更加不幸的命运8、收成好，庄稼大丰收，“旧毡帽朋友”却获得了比往年更加不幸的命运，这是为什么呢?在旧社会他们是受压迫、受剥削者，帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的重压，决定了谷贱伤农，丰收成灾。9、小说写了三个场面，已经很完整了，为什么还要加上最后一个段落？试分析小说最后一段的含义及作用。 这说明在当时的中国农村，农民获得丰收却反而濒临破产是普遍的社会现象，从而深化了小说的主题，揭示了中国农民的悲惨命运共同性。三、小结这节课我们了解全文的故事梗概，了解了旧社会农民悲惨命运的社会根源。四、课后作业 分角色朗读课文，揣摩人物心理体会其作用第二课时学习内容 研读文中的前两件事一、学习“粜米”部分 朗读这部分课文内容，思考下面的问题。1、旧毡帽朋友怀着怎样的心情来粜米？他们为什么会有这种心情？结合课文中的语句说说。他们满怀希望的心情。因为今年丰收了，可以喘口气，不像往年那样苦。2、文中还有写他们心情的词句，找出来。 “那些戴旧毡帽的气也不透一口，就来到柜台前面占卜他们的命运。”是写心情的，很急。3、提问：旧毡帽朋友为什么急着“占卜”他们的命运？因为他们对自己的命运没有把握，要是有把握，就会高兴了。“占卜”这个词，写了他们既怀着希望，又提心吊胆，怕希望不能实现的心情。这告诉我们，虽然丰收了，他们的命运并没有掌握在自己手上，而是掌握在米行老板手中。4、到米行一占卜，旧毡帽朋友就失望了。哪些语句写他们突然失望的心情？ “旧毡帽朋友几乎不相信他们的耳朵，大家都呆了”。“刚才出力摇船松懈下来了”。“哪里知道兆头”。5、为什么旧毡帽朋友一到米行来希望就破灭了？米行先生的什么话使他们希望破灭了米价是决定旧毡帽朋友命运的一个关键问题。那么米价为什么忽高忽低呢？六月份市场上青黄不接，人们缺米吃的时候，他们就把米高价抛出来，十五元钱一担。当农民种出的新米大量运来的时候，他们买进米，就把米价压到五元。这一进一出之间，他们一担米就剥削了十元，他们操纵米价，而米价决定着旧毡帽朋友的命运。6、这个“哀求”，反映了旧毡帽朋友无可奈何的痛苦的心情。但哀求的结果如何呢？“希望犹如肥皂泡，一会儿又迸裂了三四个”，“命中注定，只有卖给这一家万盛米行”，是谁注定了旧毡帽朋友的不幸命运呢？在这段对话中，写了造成他们不幸命运的种种原因，大家划出记号，准备讲一讲。“地方那方面的租借下的债是要还的”。“我们同行公议谷三块”。“这里到范墓要过两个局子”这些都是写造成旧毡帽朋友不幸命运的原因。租代表地主的剥削，农民在没法过活的时候，还向地主借高利贷，这也是地主的剥削；洋米洋面，外洋大轮，代表着帝国主义的侵略。还有苛捐杂税代表当时封建势力的压迫。在这一段对话中，把旧毡帽朋友不幸遭遇的社会根源都写出来了。归纳起来，这根源就是帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的重压，决定旧毡帽朋友丰收之年，贱价粜米。7、文章写景“在米质的好和坏的辩论之中一沓钞票”。这段写景烘托出旧毡帽朋友的什么心情？懊丧。在付钱时还要对旧毡帽朋友再刮一遍，可见他们的命运是多少悲惨！8、研读对话，思考讨论：(1)小说围绕米价，写了一大段旧毡帽朋友与米行先生的对话。旧毡帽朋友说话的语气是如何变化的？从他们的对话中，可以感受到旧毡帽朋友什么样的心情？语气由“愤激”转为“哀求”。感受到他们无可奈何的痛苦的心情。(2)对话刻画了他们各自怎样的形象？“旧毡帽朋友”是中国农民的群像，在旧社会他们是受压迫、受剥削者，生活在社会的最底层。他们也有希望，有时也有“愤激”，也有抗争，但更多的是哀求、忍让。“米行先生”可能是资本家，也可能是资方代理人或雇员，是代表维护资方利益的。在与旧毡帽朋友打交道时颐指气使，居高临下，冷淡、厌烦、鄙视、威吓。 (3)如果不将米卖出去,农民还有别的出路吗?是什么注定了他们的悲惨命运？路路断绝, 别无选择。旧毡帽朋友悲惨命运的社会根源：帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山的重压，决定了谷贱伤农，丰收成灾二、走上街头-学习“购物”部分 朗读这部分课文内容，思考下面的问题1、旧毡帽朋友粜米前原先有很多计划要买的东西，从中你看出了什么？他们希望买的东西很多，其实也只有丰收了才能把这些必需的日用品列入购买计划，可见平时不仅没有这些东西，就连买它的计划都不敢有。他们计划要买的都是维持基本生存要求的生活必需品，他们的要求是极低的。2、他们这些最低的生活要求实现了没有？计划实现了多少呢？原来计划买的东西，现在有的“少买”，有的“不买”。他们有着很想买、但又不能买的心情3、在紧缩预算后，还是买了一点东西。这是不是说他们的计划实现了一部分呢？他们粜米的钱，用来缴租、还债、解会钱都不够，根本没钱买日用品。所以丰收之后，他们原来的计划全部落空，还要借债购物。这里进一步具体地写了旧毡帽朋友的失望。4、离开米行，旧毡帽朋友怀着怎样的心情上街购物？写街上的热闹对表现农民的遭遇有怎样的作用？他们怀着失意和痛苦的心情上街购物。热闹的场面更加衬托出他们内心的悲苦，增强了悲剧色彩。三、走到船头-学习“会饮”部分。朗读这部分课文内容，思考下面的问题1、回到船上，他们边饮酒边谈话，从这些谈话中反映了他们的什么心情？谈话虽然是你一言我一语，内容还是有重点的。第一个重点文中用了“路路断绝”四个字作了小结，种田不成，做工也不成。流露出了失望、愤怒的心情。2、提问：“我们年年种田，到底替谁种的？”“为什么要替他们白当差？”这些质问的话语表达了怎样的心情？愤怒，反抗。3、提问：“今天在这里的说不定也会吃枪，谁知道！”农民朋友准备用生命进行反抗，但是他们的这种反抗是不是有组织有领导有计划的行动呢？不是。他们只是发泄了一通心中的不满，没有解决任何问题。这种反抗还只不过是一种自我的反抗意识。回去后怎么办呢？出路在哪里呢？都令人深思4、从他们的谈话中可见他们的思想态度和认识发生了怎样的变化？这些变化说明了什么? 失望愤激反抗。这些变化说明了他们已经意识到自己处于被剥削、被压迫、被损害的地位，人物对话中袒露了广大农民心中仇恨的火种，生动地描写了他们逐渐萌发的反抗意识。5、请你概括一下旧毡帽朋友们的性格特征，并说一说与他们在船上的议论所表现出来的性格侧面是否矛盾。忠厚老实。 船上对话片断反映了他们身上也具有一定的反抗精神和斗争意识。两者之间不矛盾，黑暗的社会现实使得这些忠厚老实的农民也产生了抗争意识。四、讨论本文的主题小说以20世纪30年代初期江南农村为背景，通过旧毡帽朋友们“丰收成灾”的遭遇，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运，表现了作家对乡村、对农民真挚的同情，让我们体会到作家对当时社会的愤恨之情五、拓展延伸1、米行先生如果把米行开在我们今天的土门，他的生意会怎样？为什么？2、旧社会的农民在多重压榨下，生活痛苦，举步维艰。那么在今天的社会中，生活在广大农村的农民仍旧是最辛苦的一个阶层。正是他们辛勤的劳动提供了全国十三亿人的粮食供给，正是他们为我们国家的现代化建设作出了最有意义的贡献。假如我们去村子里走访几位农民朋友，你最想跟他们说的话是什么？第三课时一、 概括本文的写作特点1、这篇小说运用了鲜明的对照手法来处理安排材料，试着在课文中找出来，并体会其作用。 这篇小说运用了鲜明的对比手法，请综观全文，概括文中的三组对比。米行粜米时，旧毡帽朋友与米行先生的态度相对比议论米价时，旧毡帽朋友与米行先的语气相对比。作用：旧毡帽朋友的朴实善良，米行先生的骄横、霸气都跃然纸上。旧毡帽朋友：粜米前的喜悦与粜米后的颓丧相对比。 作用：淋漓尽致地表现了旧毡帽朋友的喜和忧、希望和 失望，增强了悲剧性。2、运用对话描写是本文的显著特点，对话描写有什么作用？随着对话的展开，小说的故事情节一步步地推向高潮，人物的心理或行为随之发生着变化，人物形象逐渐丰满，主题逐步深化。3、找出文中的环境描写，体会环境描写的特点和作用自然环境描写简练，生活气息浓厚，寥寥几笔就勾画出江南水乡小镇的风情及丰收后的景象。 社会环境描写融于对话之中，揭示了束缚农民的种种枷锁。 街道购物时的场面描写十分精彩：种种“洋”物品，句句叫卖声以及“旧毡帽朋友”，男男女女、大人小孩的各种神态，动作，都写得极为生动，真实立体地反映了当时的社会背景。 二、说说下列加点的字的表达上的作用。1船里装载的是新米，把船身压得很低。答：说明米多，是个丰收年。2美满的希望突然一沉，大家都呆了。答：表现了农民无比失望的心情。3三四顶旧毡帽从石级下升上来。答：表现出丰收农民满怀希望中踏上石阶祟米的心理。六、文尾说“第二天又有一批敞口船来到这里停泊。镇上便表演着同样的故事。这种故事也正在各处市镇上表演着，真是平常而又平常的”，有什么深意？揭示了故事的普遍意义，揭示了旧中国农民的悲惨命运。七、阅读下面的文字，回答后面的问题。（一）“还是不要粜的好，我们摇回去放在家里吧!”从简单的心里喷出了这样的愤激的话。“嗤!”先生冷笑着，“你们不粜，人家就饿死了么?各处地方多的是洋米洋面；头几批还没有吃完，外洋大轮船又有几批运来了。”洋米，洋面，外洋大轮船，那是遥远的事情，仿佛可以不管；可是，不粜那已经送到了河埠头的米，这只能作为一句愤激的话说说罢了。怎么能够不粜呢?地主那方面的租是要缴的，为了雇短工、买肥料、吃饱肚皮，借下的债是要还的。“我们摇到范墓去粜吧。”在范墓，或许有比较好的命运等候着他们，有人这么想。但是，先生又来了一个“嗤”。他捻着稀微的短髭道：“不要说范墓，就是摇到城里去也一样。我们同行公议，这两天的价钱是糙米五块，谷三块。”“到范墓去粜没有好处。”同伴间也提出了驳议，“这里到范墓要过两个局子，知道他们捐我们多少钱?就说依他们捐，哪里来的现洋钱?”1 对第一段中“从简单的心里喷出了这样的愤激的话”这句话怎样理解?答：听到米价下跌，旧毡帽朋友十分气愤，赌气表示不再粜米，但洋米洋面多的是，地租要缴，债要还。不粜又是不行的。因此说他们心里想得太“简单”，只是一时“愤激”的气话。2“地主那方面的租是要缴的”，“借下的债是要还的”这两句话说明了旧毡帽朋友受地主、高利贷者的剥削，生活困苦已年深日久。3“你们不粜，人家就饿死了么?各处地方多的是洋米洋面；头几批还没有吃完，外洋大轮船又有几批运来了。”米行老板的这番话反映了当时怎样的社会现实？答：帝国主义的经济侵略，迫使米价下跌，农民深受其害。4“我们同行公议”一句，反映了旧中国怎样的现实？答：投机米商相互勾结，趁火打劫，压低米价，盘剥百姓。5“到范墓要过两个局子，知道他们捐我们多少钱?”这句话说明什么？答：国民党反动政府的苛捐杂税对农民的剥削。6选文部分主要运用了 描写，这样的描写反映了什么？答：对话；反映了30年代旧中国农民丰年粜米，反遭厄运的现实，揭示了农民破产的根本原因在于三座大山的剥削和压迫。（二）帽子的故事镇上有个小女孩叫安娜。上一年级的时候，医生从她的身体里查出了一个肿瘤，被确诊为癌。于是，手术、化疗、住院，小安娜为此受尽了磨难，待病情稳定下来，又去上学。小安娜很懂事，学习也很刻苦，她还不知道自己的病有多严重，所以一如既往，活泼快乐。但因为大剂量的化疗，使她那头漂亮的头发全部掉光了，小安娜非常痛苦，一个小女孩光着头去上课多难堪啊！为此，妈妈给她买了顶帽子，天天不离头顶。但是，天气不冷，同学们都没戴帽子，她一个人戴着帽子，反而显得抢眼。班主任是位慈祥善良的中年女性，非常理解安娜的痛苦，在安娜又一次化疗结束返校前，她向全班同学郑重宣布：“同学们，我们学校是个很有特色的地方，我们的穿着也应该与这种特色相适应。所以，从下周开始，每个同学必须戴一顶自己最喜爱的帽子来上学，而且要越新奇越好！”安娜来上学了，一走进校