生本课堂心得体会范文（5篇）

生本课堂心得体会范文（ 5 篇） 生本课堂心得体会 (范文一 ) 如何构建生本高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。那么，究竟什么是生本高效课堂呢 ? 从学生角度来讲，生本高效课堂应具备以下两个条件： 一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，生本高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生 互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说，生本高效课堂应具备以下三个条件： 一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的 时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 那么，如何构建生本高效课堂呢 ?我认为必须抓好以下几个方面。 第一，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。 教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学 改革 的实践过程 中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。 第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。 第三，抓好教师备课中的备学生问题。 不少教师在备课时，只习惯于备教学内 容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 第四，研究和设计好课堂提问。 在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进 的原则。 第五，加强对课堂节奏的把握和管理。 课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思 维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。 生本课堂心得总结 (范文二 ) 月日，在美丽的，我有幸参加了市小学语文生本课堂教学研讨观摩活动。、三位教师各具特色，真真切切地为我们同行者带来了暖暖的春意，浓浓的花香。老师们极具人格魅力的课堂演绎和精彩的报告解开了困扰我们已久的心结，引领我们走出了习惯思维的怪圈。回首几日来的满眼繁花，满心幽香，不得不感慨 真是别有一番滋味在心头。 同行的一位语文老师听完这些课感慨道：“和这些名师的差距太大了，听完这些课， 我回去都没法上课了。”是啊，我们和这些名师的差距相当大，可是我们怎样缩小差距呢 ?在这次活动中我们又能学到些什么呢 ?作为一名教学者，就这次学习，我谈一下自己的体会和看法。 一、教师本身要读懂文本，读透文本 我们的老师上课，抓不住要点，讲不出东西，为教而教，应付了事，课堂上按照自己的路子去走，稍出一点差错，就无所适从，不能轻松驾驭课堂。其主要原因是没有用“心”读文本，没有读懂文本，与课文相链接的课外知识一知半解，甚至一点不懂。这样怎能教好学生呢 ?成飞老师讲授李广射虎时，成老师设计了几个问题：联系课文 内容说说李广是一个怎样的人 ?你对李广还有哪些了解 ?你还知道哪些边塞诗 ?这样，一步步加深了学生对这篇课文的感知。老师从人物的认识到故事背景都分析透彻到位。铃声响了，学生还意犹未尽，这样的课学生怎么会不喜欢呢 ?学生怎么会学不好呢 ? 二、生本课堂要注重细节 生本课堂，就是以学生为本的课堂。老师在课堂上不能高高在上凌驾于人，要俯下身来教学，要平等的面对学生。 孩子们准备好了吗 ?可以上课了吗 ?一句简短的话，既提高了学生的注意力，也让学生体会到了亲切和平等。在课堂教学中，只有把握好每一个细节，才能演绎出精 彩的课堂。如李广射虎中的“拈、搭、拉、射”等动词老师就重点拿出来讲解。我们的课堂教学 ,存在着这样一个误区，老师少说，学生多说。实际在课堂教学中，不能要求老师一味的少说话，而是怎样说，说什么。要做教学的引导者，要启而不发，提高学生的学习兴趣和注意力，从而提高课堂教学。 三、课堂教学要注重实效 我们不要看教师的教学设计如何精巧多姿，也不要看媒体课件如何出神如画，更不要看教学场面如何震撼人心，要看就看哪些课具有实效性，使学生真正在课堂上学到东西，掌握知识，明白道理，辨别是非 一方老师的课就起 到了这样的效果 用一个道具，课娓娓讲来，给人的感觉就是沉稳，厚重 本技能极度关注，无时无刻不在训练学生的听，说，读，写。但就是这种苛刻的要求，就能培养学生养成正确朗读，精心参与训练的习惯。 教学到现在，听课到今天，才感觉到原来教育教学的的天地是如此的宽阔，“没有学生就没有课堂，课堂以生为本，天经地义”，“教师引领课堂，是为了成就学生成为课堂资源的消费主体。”以生为本，是课堂教学的目标，是我们努力的方向，让我们共同努力，搞好生本课堂。 关于学习生本教育的心得 体会范文（ 2 篇） 对学生进行生本教育的心得体会 (范文一 ) 这些天，我一直都和其他教师一样，在认真的学习郭思乐教授所写的生本教育这篇文章，刚开始读时我有些茫然，什么是“生本教育” ?怎样才能施行“生本教育” ?带着这样的疑问，我静下心来，非常认真地读了“郭思乐和他的生本教育”这篇长长的文章。 通过学习郭思乐的生本教育，我了解到“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。“生本教育”要求教师放弃讲解，而抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。以往我们的课堂是教 师在上面讲的声嘶力竭 ,学生在下面似听非听。让学生讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低。这种状况是如何造成的呢 ?原因很简单，就是以前我们的教师在课堂将知识讲解的太多太细，给学生发言的机会太少，久而久之使学生思维懒惰，懒得思考问题， 认为学习是被迫的，是为家长学、为老师学，没有了学习的动力，课堂效率低。两年前我校在杜郎口中学的影响下也实施了课堂教学 改革 ，课堂上由一名同学展示完成后，其余有不同观点的同学会抢着到黑板上讲解，无需教师点名指派，课堂上常常会出现同学争论问题的情景。做事情应该从小做起，良好的行为习惯也要从小养成，由于改革的时候孩子们已经高年级了，要想让他们改变上课的学习方式，不是一朝一夕能办得到的，所以教改革上困难重重。在我的思品课堂上，也曾多次出现这样的情况。虽然课前我精心准备了大量教辅用具 (比如图片，实物模型等 )，课上还亲自带领学生动手做实验，可我发现，课堂气氛是活 跃了，但学生的注意力不是放在新授知识上，而是被各种教辅用具吸引了，他们忽略了学习知识。热闹的一节课上完后，真正掌握新授知识的学生寥寥无几。通过学习，我了解到郭思乐教授的“新错误观” “评研”的理论基础。他说：“儿童获得的东西，有许多是在他们自己的探索之下获得的。 这种探索需要一个过程，当然也会犯不少错误。发现错误，改正错误，就激发了思考。正是在克服错误的过程中，儿童获得了真知。”他提到“传统上，我们总要求学生的认识一次性完成，这并不符合他们的认知规律。生本的学生，我们给他这样的机会，使他们的认 识，可以通过多次或长期地反复式提高来完成。我们给学生足够的时间，让他们逐步地去感悟。”他提到一个例子，让我感触很深。他说：牙牙学语的孩子有时候会犯一些令人发笑的错误。比如：他学着别人的口气，认真地把自己的爸爸称为“你爸爸”。这时，他会惊异地发现，周围的大人们发出一阵善意的哄笑，或许还有一个温柔的手掌，拍一拍他的脑袋。没有谁会生气、发火。我们都知道：这点错误，没有什么了不起的 !过不了多久，这个走起路来还跌跌撞撞的小不点儿，就能学会全套的、精准的、完美的母语，他自然会排除自己的错误而趋向正确。哪怕他说话比别人晚 上一年半载，父母也不会着急。因为父母相信，他迟早能够学会，不过是略晚一点而已。我现在是一名一年级孩子的家长，孩子在学前时我很有耐心，然而，孩子上学了，我反而变得烦躁，失去了原有的耐心，开始否认孩子之间的差异，只要别的孩子能做到的事情，我的孩子也必须做到，只强调自己的虚荣心，而忽略了孩子的真实想法和切身的感受，使她变得着急起来，一旦学习出了差错，就大声的斥责让孩子心惊胆颤 !这可能十多年教学的职业病吧，自己的孩子都是如此对待，何况是其他孩子呢 !其实学生学习科学的过程和他们小时候学习母语是相似的。从模仿跟学，到尝 试自己做，反复实验后才可以获得正确的答案，并能灵活运用到生活中去。这个过程中，自然会不可避免地出现错误。但是在日常教学中，作为教师，我们的确有点扭曲了学生的学习规律。我们似乎很在意学生犯错误，希望他们能在同时间内掌握相同的知识。我们为什么不能允许学生有一段相当笨拙的学习过程，不能允许错误的出现呢 ?“评研”，正是体现了对儿童学习人格的尊重，为他们提供了“出错”和“改错”的机会。 生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的 重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教、学生厌学。课堂应该在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的创造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。在课堂上还应该给学生充足的空间，让学生们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，孩子们就有成就感，就有了自信，这样学生对课堂学习就更感兴趣了 。在生本教育这篇文章中郭思乐教授列举了强有力又吸引人的事例，让我们一再地感受到那里的学生的学习生活非常有趣，意义十足，也为那里的学生感到欣慰，他们能有那样的学习方式真的很幸福，他们在学习上冲劲十足，自主意识强烈，不光有很好的合作意识，更多的是学习上 的创新意识，他们乐于开发自己的潜能，同时我们也从中看到，他们的潜力是无穷无尽的。 在今后的生活中、教学中，我觉得我应该一改以往的教学作风，无论是对自己的孩子还是对我的学生应该多一些理解、宽容和耐心，允许他们犯错误，而且是可以多次犯错。把学习的自主权还给学生 ，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。 学习生本教育心得体会 (范文二 ) 通过学习生本教育的资料，我了解到生本教育的核心理念，是高尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠师教，转变为主要依靠学生学。让学生成为课堂真正的主人， 老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。教师的作用和价值， 体现在最大程度的调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。生本教育提倡要有课前预习或前置性作业、小组合作 学习、班级交流、老师引导点拨等过程，在教学中怎样体现 “生本”呢 ?我在自己的教学中进行了尝试，收获很大。 刚刚在课堂上实行小组合作学习时，发现孩子们非常兴奋，可能以前没有用这种方式上课，学生感到新奇，也可能是让每个孩子都有机会展示自己，所以才会显得特别兴奋吧。 以前总认为孩子能独立解决的问题，不需要合作，不需要别人的帮助，小组合作是耽误时间。但经过这几天的实验，发现孩子们在小组中非常认真地去读书，交流问题，虽然有 些学生没有按要求去做，但是他们很高兴，因为每个人都得到了发言的机会。小组合作解决的问题不多，但我感到很欣慰，因为在小组合作中我看到了孩子的笑 脸。这是我的梦想 让每个孩子在快乐中学习。 目前小组合作的内容，还停留在纠正字音，认读生字和解释词语方面，对于交流资料和课文内容方面对学生还没有好的方法进行指导， 但我想只要准备充分， 逐步锻炼学生能力， 培养学生能力，使学生学会自学，达到“教是为了不教”的目的。 生本教育提倡学生要有