《动手做做看》.docx

总结 这段时间，我积极参加网上培训，认真听取专家们的课程，翻阅了大量的教育教学书籍，悉心学习先进经验，收获颇丰。我想，要想上好每一节课，我们必须潜心钻研教材，结合学生实际，精心设计教法，反复推敲每一个环节。采取“微笑、激励、共鸣”的方法，使学生充满自信地学习，在学习中受益，在成功中欢乐，形成了自己独特的教学方法。在课堂上，我以“自主探究”教学模式为专题，积极大胆地进行教学研究，鼓励学生勤思好问，大胆质疑，注重教给学生学习方法，充分发挥学生的自主性，培养创新精神。“不愤不启，不悱不发”，我们要像磁石般地把学生的感情攫入自己的怀抱，善于捕捉思维萌动的瞬间，启而发之。一堂课四十分钟，尽量做到有学有导，有讲有练，学生手脑并用，灵活主动，才能极大地提高课堂效率。改进后的教学设计学校：油田第一小学教材版本： 鲁教版教师邢艳俊年级三年级科目语文授课时间课题动手做做看课时安排2第1 课时授课类型新授一、学情分析二年级学生具备了一定的阅读理解能力，课文是一篇有趣的小故事，浅显易懂，但要使学生明白不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的道理，还是有一定的难度，教师要进行适当的引导。二、教材分析 动手做做看是鲁教版小学语文教材二年级下册第四单元的一篇课文，课文通过一个有趣的小故事，使学生明白不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的道理。三、教学目标设计1、能正确认读生字，规范书写“提、题”这两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。四、教学重点难点教学重点识字、写字以及理解课文，正确流利、有感情地朗读课文。教学难点了解科学家真正的目的，并从中受到启发。五、教学方法演示实验，动手操作，做中体会六、教学媒体课件七、教学策略设计始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，教学时，充分发挥学生的自主性，引导学生自主探究、朗读感悟，实现生生互动、师生互动的多维课堂模式。八、教学过程设计教学环节1教学过程一、导读引路，揭示课题。教师活动1、同学们，从今天开始我们进入第四单元的学习，现在，请小朋友们打开课本53页，自由朗读第四单元的导读，看看给我们了什么提示？ 2、那么，这节课，我们就来学习第四单元的第一篇课文动手做做看。学生活动自由朗读本单元导读，指名回答；共同书写课题，再齐读课题。设计意图 鲁教版小学语文教材中，每个单元前都有针对本单元学习设计的精炼导读，根据新课标对二年级的要求：单元导读实际上就是该单元学习的“路标”，覆盖了学习整个单元所需要达到的所有要求，把握了它，也就把握了学习该单元的方向。教学中，我充分利用导读资源，引导学生迅速地了解单元主题，激发了学习兴趣和阅读渴望，使孩子们建立了单元学习的整体意识。教学环节2教学过程二、交流方法，展示预习。教师活动1、讨论交流自己怎样预习这篇课文。（课件：出示生字、词语）学生活动2、展示预习成果开火车读、齐读词语设计意图以预习展示的形式，引导学生自由读，指名读、挑战读、男女生赛读，同桌分角色朗读、齐读，扎实地掌握字词。教学环节3教学过程三、品读感悟，理解课文。教师活动1、教师范读， 2、理解课文（1）指名读画出的问题。指导学生朗读。（2）朗志万的问题奇怪吗？“奇怪”在哪儿呢？你听了这个奇怪的问题，是怎么想的？书上的小朋友听了这个问题，是怎么想的？ （3）伊琳娜是不是和这两个小朋友想的一样呢？她怎么想？从这句话，可以看出伊琳娜是个怎样的孩子？板书“爱动脑”是的，教师小结并板书：不盲从（4）伊琳娜有了问题，她是怎么做的呢？板书：不懂就问你在遇到问题时，怎么解决呢？伊琳娜的妈妈告诉她答案了吗？妈妈是怎么说的？（5）伊琳娜有没有动手做一做呢？指导朗读。（6）你认为朗志万是在哄骗小朋友吗？从哪看出来的？请大家自由读第七段指导朗读。朗志万的这番话，伊琳娜听懂了吗？她听懂了什么？伊琳娜还生气吗？伊琳娜会笑着对朗志万说些什么？3、教师演示实验，看到了什么结果？学生活动1、学生用波浪线画出：朗志万提了一个什么奇怪的问题呢？（1）指名读画出的问题。指导学生朗读。同桌之间分角色读一读。（课件：不能光想，你动手做做看。）（2）齐读句子。妈妈说的这句话是什么意思吗？2、自由朗读第五段，看看她是怎么做的?指名朗读 谁能读读书上的句子？指导感情朗读。如果你是伊琳娜，这时候，你的心情是怎样的？谁能学着伊琳娜生气的样子，读读他质问朗志万的话？设计意图 语文新课程标准指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师应当尊重学生的个性体验，鼓励他们读出自己的体会，激发他们的积极性。在课堂上，我设计了形式多样的朗读，力求体现“以读为本，以读代讲”的教学理念。并且抓住了重点语句指导学生有感情地朗读，在读中体味伊琳娜情感的变化，让学生在读中提高朗读水平。如：朗志万提问问题的奇怪语气，妈妈的语气是鼓励的，伊琳娜先是生气，又变得高兴。有教师范读，学生自由读，指名读、挑战读、男女生赛读，同桌分角色朗读、齐读，学生能体会到不同人物的情感。最后，再让学生试着背诵课文，体现了“在朗读中培养语感，在背诵中积累语言，在运用中发展语言”这一理念。避免了“只见树木不见森林”这一教学现象，遵循了阅读教学的整合性原则。教师演示实验，动手操作，做中体会。要让学生读懂课文的内容不是很难，但是要让学生通过课文体会动手操作的乐趣，明白“动手做做看“的实际意义，就一定要真正动手操作。上课时，我引导学生理解伊琳娜怎样做之后，立即现场“动手做做看”。这样，教师的实验演示，不仅起到了榜样示范作用，更是创设一个良好的教学情境，使学生激情倍增，灵感迸发。突破了难点，教学也起到事半功倍的效果。教学环节4教学过程四、总结全文，以知导行。指导书写，培养习惯。观察定位教师范写学生临写教师活动教师小结，德育渗透：教师范写学生活动讨论：今后你在生活和学习中有了问题，打算怎样做呢？齐读课文 观察定位学生临写设计意图时时刻刻培养学生的语言表达能力。在引导学生深入理解“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了朗志万的话，可能会说些什么？这是对学生想象力、创造力的有利实践，紧接着，我又把语文学习和孩子们的生活紧密联系起来：今后，在生活和学习中，你打算怎样做呢？引导孩子们畅所欲言，这既是课文内容的拓展和延伸，又巧妙地以知导行。锻炼了学生的语言表达能力。 写字教学落到实处教学中，首先，让学生观看课件中的笔顺演示，并观察字的定位；再伸出小手和老师一起书空，教师边范写边讲解；最后学生在田字格中练习书写。使写字教学落到实处，体现了新课标中“低年级的一堂课要渗透写字教学”这一理念。九、板书设计15、动手做做看爱动脑 不懂就问不盲从 动手做十、作业设计布置作业，拓展实践1、动手做做看：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？2、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的、有什么不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来吧。对教学设计初稿的修改点初稿修改稿1、学生读课文 2、理解课文（1）指名读画出的问题。指导学生朗读。（2）朗志万的问题奇怪吗？“奇怪”在哪儿呢？你听了这个奇怪的问题，是怎么想的？书上的小朋友听了这个问题，是怎么想的？1、教师范读， 2、理解课文（1）指名读画出的问题。指导学生朗读。（2）朗志万的问题奇怪吗？“奇怪”在哪儿呢？你听了这个奇怪的问题，是怎么想的？书上的小朋友听了这个问题，是怎么想的？2、伊琳娜有了问题，她是怎么做的呢？ 2、伊琳娜有了问题，她是怎么做的呢？板书：不懂就问你在遇到问题时，怎么解决呢？伊琳娜的妈妈告诉她答案了吗？妈妈是怎么说的？3、你认为朗志万是在哄骗小朋友吗？从哪看出来的？ 3、你认为朗志万是在哄骗小朋友吗？从哪看出来的？请大家自由读第七段指导朗读。朗志万的这番话，伊琳娜听懂了吗？她听懂了什么？伊琳娜还生气