《秋天的雨》说课稿.doc

秋天的雨说课稿阿图什市昆山育才学校齐玉婷. 秋天的雨说课稿尊敬的各位老师：大家好有这么一句话万美之中秋为最，那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂，今天我为大家说课的题目是秋天的雨第二课时，我将从教材分析，教学目标，学情分析，教法学法，教学过程，板书设计，六个方面展开今天的说课。一、教材分析秋天的雨是人教版小学语文三年级（上册）第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文以秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。二、教学目标针对这样的教材，本课的三维目标制定如下1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。2、过程和方法：以读为本，引导学生读中感悟、读中体验、读中积累。3、情感态度、价值观：培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。教学难点： 品味文中语言，学习语言、积累语言、内化运用语言。三、学情分析教师上好一堂好课是建立在对学生了解的基础上，因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。四、教法学法 根据这样的学情.在教学中我主要采用教法:多媒体直观法 美读感悟法 自主合作法 表演法 学法: 自读自悟 美读交流 入景体验 升华情感 五、教学过程 为了很好地完成教学任务，本着构建轻松快乐的语文课堂理念，我设计的教学流程为：（一）欣赏秋景，导入新课著名的教育家布鲁纳曾说过：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”因此新课一开始我由学生最感兴趣的雨说起“春天的雨是，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的把秋天的大门打开了。同学们，秋天的大门打开了，你们想看里面的美景吗？那么我们一起走进秋天的雨吧。” 接着配乐播放一组秋景图，让学生听着优美的钢琴曲欣赏秋天的美景。学生欣赏完后，再让他们说说自己的感受。导入语的设计是依据新课标中要“重视语文的熏陶感染作用”，采用创设情境法导入课题通过画面和音乐的的渲染，牢牢地抓住了学生的心， 激发了阅读兴趣。）（二）徜徉于美，溢情于读由于本课语言优美，我将以“读”贯穿整个课堂，引导学生循序渐进地读好课文，领略秋天的美景。1整体感知读欣赏完美丽的秋景后，孩子们已迫不及待地想读课文了，于是我因势利导：.“同学们，同学们，秋天的大门打开了，里面藏着什么呢？请大家用自己喜欢的方式读读课文吧，想想在秋雨里，你都看到什么了？” 由于课文景美、语言美，孩子们读得兴致勃勃。他们会从课文中找出“五彩缤纷、藏着气味、吹起喇叭。”这样，孩子们对课文就有了一个整体的感知。对于“五彩缤纷”一词，我先让学生试着说说五彩缤纷是什么样的，然后出示菊花、枫叶、橘子、稻谷等各种颜色的图片，让各种色彩组合在一起，这样，五彩缤纷的词义就不言而喻了。 根据学生说出的词语我总结归纳为：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， 带给小朋友的是一首欢乐的歌。2、自我尝试读整体感知过后，我对学生提出了更高层次的读书要求：“请同学们再读课文二、三自然段，把你最喜欢的句子画下来，美美地读几次，看谁能读出笑容来！” 3、交流展示读心理学认为：儿童最大的渴望是展示自己并得到认同。我让学生交流展示读：“同学们都有自己喜欢的句子或者段落，哪位同学来读读自己喜欢的那一部分呢？”例句：句子1：“ 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”句子2. 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。句子3.金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋句子4 橙黄色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！句子5 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。句子5 梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。我让学生读后谈谈自己的体会，孩子们有的说好凉快，好舒服啊！有的说好美啊！还有的说好香好甜啊，真想美美地吃上一顿！孩子们一句句充满童真的话语体现了他们对秋天的独特感受。设计意图： 设计意图：学生在徜徉于美，溢情于读这个环节中，运用指名读、比赛读、合作读、齐读多种方式让学生充分地读，指导学生在一遍又一遍的美读中领略秋天的美景，读出内心的喜悦。达到熟读成诵的目的。 环节三：超越文本 创意表演课文的第四自然段写到了动植物们准备过冬的忙碌情景，我让学生自读这段后，鼓励他们超越文本，创意表演：“同学们，秋雨阿姨和这些动植物们都说了些什么呢？请大家配上合适的语言、动作、表情小组合作分角色演演这快乐而有趣的情景吧！在表演之前，小动物想和你们打个招呼。” （这一环节，一石激起千层浪，学生兴趣极浓。在各小组充分演练后，再推选一组到班上表演。孩子们在精彩的表演中既享受到了创造的快乐，也不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，同时也培养了语言创新能力。）（四）总结全文，升华情感为了突破教学难点，在总结全文时，我问孩子们：“秋天的雨给我们带来了一个怎样的秋天。”课堂上因为有了图片音乐，孩子们已经在学习中领略到了秋天独特的美，于是，“美丽”“丰收”“欢乐”这样的词语立刻从他们的口中说了出来，热爱大自然、热爱生活的感情油然而生。（五）仿写练习，开拓思维。秋天的雨来到了阿图什，她带来了 秋天的雨来到了阿图什，她带来了 。 秋天的雨来到了阿图什，她 带来了 。金黄的、沉甸甸的、香香的、香甜的、雪白的、又大又圆橘子、石榴、苹果 清凉、欢歌笑语、梨子、棉花、西瓜、设计意图:正如叶圣陶先生说的那样：语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。可见，“ 从仿到创”的确是习作练习的一条重要途径